新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的探討

王芳

摘要：隨著新課程的改革與創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的發(fā)展要求，情景式教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用和推廣。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段也是關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力有著重要影響力，學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了便利條件。因此，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，需要每一位英語(yǔ)教師提前做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，運(yùn)用情景化教學(xué)模式進(jìn)行直觀的展示在激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷完善發(fā)展。本文主要介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，并且對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的基本原則和具體方式策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：改革與創(chuàng)新；小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)

一、新課程下小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題

情景教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展形式下所提倡的教學(xué)模式，始終貫穿于整節(jié)課堂中。但是真正在實(shí)踐操作過(guò)程中也會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，在有的英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)中與學(xué)生的普遍水平不符合，設(shè)置模式主要側(cè)重于優(yōu)秀的學(xué)生，卻忽略了大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平的真實(shí)能力。而且老師在情景演示過(guò)程中沒(méi)有適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)學(xué)生的思維，使得學(xué)生變得比較被動(dòng)不知道該如何進(jìn)行，很難達(dá)到英語(yǔ)課程教學(xué)效果，在情景創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中沒(méi)有重點(diǎn)突出本節(jié)英語(yǔ)課程的教學(xué)要點(diǎn)，細(xì)節(jié)比較散亂，學(xué)生很難去把握英語(yǔ)講述的重點(diǎn)內(nèi)容。而且在情景創(chuàng)設(shè)中與同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活差距比較大，很難帶動(dòng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛會(huì)顯得比較枯燥。因此，在小學(xué)英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)中要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整情景創(chuàng)設(shè)策略，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合，多給學(xué)生創(chuàng)造一些口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，才能夠從本質(zhì)上解決問(wèn)題，帶動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)進(jìn)行。

二、小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的基本原則

1、真實(shí)性原則。在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句運(yùn)用。教材中的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單涉及一些單詞和語(yǔ)句材料，很少體現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言交際內(nèi)容，作為教師要適當(dāng)?shù)厝谌肭榫澳Ｊ竭M(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)交際與實(shí)際生活是相互關(guān)聯(lián)的，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多注重單詞的積累，從而幫助學(xué)生引入更真實(shí)的情景教學(xué)，提升學(xué)生的綜合表達(dá)水平。

2、一致性原則。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種不同的障礙，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，需要英語(yǔ)教師付出更多的耐心去指導(dǎo)，可以利用多媒體技能的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行生動(dòng)的英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)，在情景創(chuàng)設(shè)中要保持課堂教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的一致性，教師也要保證所創(chuàng)造的情景內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)理解概念保持一致。

3、相關(guān)性原則。教師在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式時(shí)，要確保情景教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)，不能偏離主題和帶有與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。還需要引起注意的是，要保持情景設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際生活是相互關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后更復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的方式策略

1、營(yíng)造活躍輕松的英語(yǔ)氛圍。在新課程英語(yǔ)情景課程教學(xué)之前，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，完善情景創(chuàng)設(shè)方案分析，在英語(yǔ)課堂中營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能使得英語(yǔ)教學(xué)情景得到有效發(fā)揮。因此，需要英語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)情景設(shè)計(jì)，比如說(shuō)好友之間的簡(jiǎn)單問(wèn)候、在學(xué)習(xí)中互相借用東西，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，使得緊張的課堂氣氛變得輕松了許多。作為英語(yǔ)教師，需要付出多一點(diǎn)的時(shí)間精力給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)多插入一些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)大量的單詞積累從整體上提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住要點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡游戲，教師可以借助游戲的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“A new house”新專題時(shí)，教師可以設(shè)置一些小問(wèn)題，然后利用多媒體展示一座新房子的構(gòu)造，學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)，“Whats in the new house？”讓學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)找到房子中存在的物體，通過(guò)這種游戲方式掌握有關(guān)“There be ”結(jié)構(gòu)的句型。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建知識(shí)體系。英語(yǔ)中的口語(yǔ)交際課程如果利用多媒體軟件進(jìn)行直觀的展示，會(huì)更有利于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Halloween”這一課程時(shí)，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到一些阻礙。教師可以借助多媒體播放一些關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)來(lái)歷的小視頻，然后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的情景創(chuàng)設(shè)，能夠引起學(xué)生的注意力。然后學(xué)習(xí)跟萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的單詞和語(yǔ)義與情景教學(xué)相互聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，以小組的形式組織萬(wàn)圣節(jié)情景表演，然后推選出比較優(yōu)秀的一組，這樣既提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，也鞏固了英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，充分帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程的深入研究，給教師英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了很多的挑戰(zhàn)，關(guān)注新課標(biāo)的發(fā)展動(dòng)向，需要教師不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大英語(yǔ)信息資料的收集渠道，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)情景式英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，自覺(jué)的融入到英語(yǔ)情景教學(xué)中去，促進(jìn)新課程英語(yǔ)情景教學(xué)水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪文君.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)及對(duì)策[J]. 教育科學(xué)研究，2003，11：50-52.

[2] 王麗娜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2010，15：98.

[3] 呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，09：36-39.

[4] 許慧敏. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，35：259-261.

[5] 蘇丹. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，15：249-250.