小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法探析

汪昌盛

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境改革成為專家和學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不活躍，師生之間沒有交流，教師只是一味讓讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生一直是被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新思維。為了打破這一狀態(tài)，現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的情景。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，以期有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)模式，即情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，在一定程度上能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，教師在課堂上采用情景創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生融入到課堂中，在課堂上積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有助于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。情景創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)中把情和境通過科學(xué)的方法有機(jī)的結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情景，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義

1、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)時(shí)期教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)和其它學(xué)科不同，不僅需要學(xué)生動(dòng)腦，還需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力。假如教師不調(diào)整教學(xué)方式，不僅不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，反而會(huì)引起他們反感，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。實(shí)踐中，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這并不意味著他們不喜歡開動(dòng)腦筋，而是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一本枯燥無味的學(xué)科。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師有必要按照學(xué)生的愛好和興趣進(jìn)行教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性才能被調(diào)動(dòng)起來。

2、能夠促進(jìn)師生間的互動(dòng)。情境教學(xué)通過在課堂上設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境，讓教師和學(xué)生都加入到情境里面，不僅有助于讓學(xué)生更快、更牢固的學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓他們頻繁的進(jìn)行交流和互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)順利的開展有助于教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。經(jīng)過頻繁的交流和互動(dòng)，學(xué)生能夠向教師敞開心扉，教師也能及時(shí)知道學(xué)生的心里變化和狀態(tài)。

3、能夠提高教學(xué)效率。小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍，思維能力相對(duì)較低，在課堂上好動(dòng)，能快速接受知識(shí)，注意力不集中。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到這個(gè)情境中，通過一些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。教師采用情境教學(xué)的模式可以讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中來，有助于凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，不斷在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而有助于提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

1、創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要具有一定的邏輯分析能力以及對(duì)事物有概括能力。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念有一定的難度，致使數(shù)學(xué)教師和其他教師相比教學(xué)活動(dòng)會(huì)更難。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，開展一些趣味性故事情境，在學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以穿插著一些有趣的故事，積極學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：教師在講解《探索規(guī)律》時(shí)，可以把高斯的故事作為講課的開端，高斯出生在德國(guó)，是一位偉大的科學(xué)家，他在讀小學(xué)時(shí)，他的老師出了一個(gè)計(jì)算題，1+2+3+4+5+6+7+8+9+.........+100的和是多少，對(duì)小學(xué)生而言，這個(gè)計(jì)算題無疑是一個(gè)難題，在學(xué)生們一步步對(duì)各個(gè)數(shù)字進(jìn)行相加的過程中，高斯突然說老師我知道答案了。那么高斯是怎樣在這么短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出答案的呢？教師通過講解故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們開動(dòng)腦筋，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，相信能起到事半功倍的效果。

2、情境創(chuàng)設(shè)要重要實(shí)用性。目前，很多學(xué)校在教學(xué)中運(yùn)用到多媒體教學(xué)，讓一些不太容易理解的知識(shí)，能生動(dòng)、形象的理解。多媒體教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，優(yōu)美的聲音能讓學(xué)生在聽覺上感受到美好，優(yōu)美的文字和圖形能夠在讓學(xué)生更直觀的理解教學(xué)知識(shí)。所以，在日常教學(xué)中很多教師喜歡使用多媒體教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一些文字、聲音、圖形讓學(xué)生能更直觀、更清晰的理解知識(shí)。然而，教師在適用多媒體教學(xué)時(shí)不能盲目的適用，要根據(jù)實(shí)際情況，注意在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪m用多媒體教學(xué)。只有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值才能達(dá)到預(yù)期的效果和作用，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。教師在制作教學(xué)課件時(shí)不能一味的追求美觀，因?yàn)榻處煵捎枚嗝襟w教學(xué)的目的是為了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，不是單純的讓學(xué)生欣賞作品。教師在適用多媒體時(shí)不能脫離適用多媒體教學(xué)的目的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

3、情境的創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性。過去數(shù)學(xué)教師講解新知識(shí)后，反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生解題思路。這種教學(xué)方式往往不重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及敢于質(zhì)疑的能力，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，提出的問題不能才簡(jiǎn)單，要有一定的難度，創(chuàng)設(shè)的情景不能脫離應(yīng)該講解的知識(shí)。在改革過程中之所以提出情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題以及勇與質(zhì)疑問題的能力，從而提出一些有針對(duì)性的、有價(jià)值的問題。在營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍中，才能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于從整體上提高學(xué)校的教學(xué)水平。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而掌握課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解題能力和數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

教學(xué)的藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、激勵(lì)，而不是教師一味的向?qū)W生傳授知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生在理解和掌握新知識(shí)時(shí)離不開情境，充分理解和認(rèn)識(shí)新知識(shí)，以及鞏固新知識(shí)，都需要在一定的情境中實(shí)現(xiàn)，尤其是通過教師和學(xué)生之間交流，能夠把抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解和接受的知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識(shí)不是教師硬塞給他們的，是他們慢慢掌握，逐漸領(lǐng)會(huì)的，能更牢固的掌握新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊慧.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的分析[J]，創(chuàng)新教育，2011（09）：23-26.

[2] 許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3] 孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J]，教育教學(xué)論壇，2014（09）：54-57.