張文華

摘要：課堂氛圍對于教學(xué)學(xué)習(xí)效果來說非常重要，小學(xué)語文的課堂氛圍更是如此。因為小學(xué)語文是學(xué)習(xí)識字、語言、積累簡單詞匯的階段，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和將來文學(xué)、語文的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段。所以，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果對于一個學(xué)生來說非常重要。教師要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，把握課堂節(jié)奏，最大限度的讓課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)就本人教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂氣氛“活”起來稍做總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；活躍

小學(xué)語文教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)時，不但要注重知識的傳授，更要注重學(xué)習(xí)效率的提高。想要提高學(xué)習(xí)效率，最重要對一點就是活躍課堂氣氛，教師要增加課堂教育的趣味性、互動性，只有課堂氣氛調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高，從而提高學(xué)習(xí)效率，為其他學(xué)科和將來文化課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣

要進(jìn)行一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，首先要對課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。精彩、富有吸引力的導(dǎo)入語是調(diào)動學(xué)生積極性的第一步，良好的課文導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力迅速集中，快速進(jìn)入到課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容里面，從而把握下一步對課文知識的理解和掌握。小學(xué)語文對課堂導(dǎo)入方法有很多，大體可以總結(jié)為：圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，選擇適合的導(dǎo)入方法。比如在講《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時，我使用的是圖片導(dǎo)入和情境導(dǎo)入相結(jié)合的方法。首先我在多媒體設(shè)備中投影賣火柴的小女孩的圖片，并深情的讓大家設(shè)想到茫茫白雪，大年夜的晚上，一個和同學(xué)們一樣年齡的小女孩孤苦伶仃的坐在臺階上賣火柴。小女孩好冷啊，兩個手緊緊的縮在一起……同學(xué)們都表情凝重的聽著我的故事，呆呆的看著投影上面的圖片，設(shè)想著如果是自己像小女孩一樣，該有多么可憐、多么難過，有的同學(xué)甚至濕了眼眶，紅了鼻子。通過這樣的設(shè)計，同學(xué)們很快的就進(jìn)入到課文內(nèi)容，從而加深對生字、詞匯、內(nèi)容聯(lián)想等教學(xué)要求的記憶，達(dá)到對知識點的掌握。

二、在講課內(nèi)容上要擴展課文知識面

要想讓學(xué)生喜歡上語文課，要從喜歡語文老師開始。想讓同學(xué)們喜歡一個老師，最重要的一點就是增加老師的博學(xué)程度，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)更多的知識和文化，讓小朋友更多的了解和接觸到課文以外的內(nèi)容。這就需要教師不斷的提升自我知識面，多了解、多充電，為每一節(jié)課堂應(yīng)用提前做好充足的準(zhǔn)備。比如我在講《秦兵馬俑》這節(jié)課時，對學(xué)生詳細(xì)講解了秦始皇建兵馬俑的原因和過程。“早期的奴隸社會實行人殉制度，由于“人殉”太殘忍，活生生的把活人活埋，到了秦國就廢除了這種制度，于是興起了“俑殉”。秦始皇為了讓自己死后安睡的地方最宏大、最氣派，于是動用了70萬工匠，耗費力38年的時間建造了他的這座陵墓。古代勞動人民的工藝和智慧在這座陵墓中有了完整的體現(xiàn)。秦始皇之所以建造那么宏大的陵墓，是為了完成他的統(tǒng)一大業(yè)，想要在陰間也實現(xiàn)對人們的統(tǒng)治。秦始皇陵不但是秦始皇的陵墓，更是一個王國的縮影……”同學(xué)們聽了這些課外內(nèi)容以后，對秦兵馬俑有了更多的了解，也產(chǎn)生了更強烈的學(xué)習(xí)興趣。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，激起了同學(xué)們的討論熱情，活躍了課堂氣氛。

三、注重朗讀效果

語文教師在課堂朗讀課外是常用的教學(xué)方式，朗讀也可以充分調(diào)動課堂氣氛。在語文教學(xué)過程中，有些重點、難點或抒發(fā)作者感情的地方，需要多讀、多體會，才能了解內(nèi)容含義，理解作者的思想感情和對知識點的鞏固、強化。由于兒童對語言的理解方式更趨于具體、形象，所以教師在講課過程中，要注重把課文中富有節(jié)奏感、語言沖擊力強的文字反復(fù)朗讀、重復(fù)多次，通過強烈的情感抒發(fā)，來加強課文內(nèi)容的生動性和趣味性。教師要賦予所朗誦的文章以情懷，把語調(diào)、抑揚頓挫等語境充分表現(xiàn)出來，讓小朋友感覺身臨其境、完全置身于課文表達(dá)的內(nèi)容中去，從而使學(xué)生更加集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。比如在講《夜宿山寺》時，我故意把最后兩句“不敢高聲語，恐驚天上人”讀的聲音特別小，好像是在說悄悄話一樣，同學(xué)們因此感到奇怪，于是我就讓他們開動腦筋，通過字面意思理解，不敢高聲說話，就怕驚動了天上的神仙……讓學(xué)生飽含想象力的設(shè)想在夜深人靜的時候，在高高的山頂上，面對滿天繁星，星星點點，說話都不敢太大聲音，唯恐驚動了和你觸手可及的世外高人。同學(xué)們聽到這樣的朗誦以后，都感到非常神奇，又產(chǎn)生很敬畏的感情。

四、加強學(xué)生之間的互動性

語文教學(xué)的形式不能僅僅局限于教師對學(xué)生的單向知識的傳授，還應(yīng)該增加其他多種互動方式。在課堂上，我就經(jīng)常動用一定的課堂時間讓學(xué)生之間互動起來。比如在講《幸福在哪里》這節(jié)課文時，我讓三個同學(xué)分別表演了課文里面的三個角色，首先讓他們分別朗讀課文里面三個角色的內(nèi)容，然后再讓他們分別講出各自的讀后感受，最后再讓他們分別帶領(lǐng)三個小組各自抒發(fā)對三個角色的認(rèn)知和感受。甚至還讓他們展開辯論，各自抒發(fā)對幸福的不同認(rèn)識，以及三個角色之間的感觸。比如有的同學(xué)就說，我不認(rèn)為做服務(wù)員、做過鐵路工是幸福的事情。站在這一方的同學(xué)就展開辯論，說我通過自己的雙手、自己的勞動，獲取我的價值，不論我收獲多少金錢，我都認(rèn)為我的付出讓更多的人享受到了方便和安全，我為我的勞動感到自豪。還有一個同學(xué)說，我爸就是醫(yī)生，現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)生根本沒有獲得相應(yīng)的尊敬和幸福感。辯方又發(fā)出言論說，我們每個人都會生病，上次我在醫(yī)院，如果不是因為主治醫(yī)生的正確決定，我還要多動一次手術(shù)，我們?nèi)胰硕己芨兄x這位主治醫(yī)生，我爸媽一直到現(xiàn)在都很感激那位大夫。通過這樣的課堂互動，小組辯論，即鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、語言組織能力，有活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)對語文學(xué)習(xí)增加了興趣。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，我運用各種方法調(diào)動課堂氣氛，獲得非常好的效果。現(xiàn)在學(xué)生們都非常喜歡上我講的語文課，而且對語文的熱情也越來越高漲，學(xué)習(xí)興趣越來越積極，學(xué)習(xí)主動性、自覺性也越來越提升。很多時候，同學(xué)都會有一些好的建議讓我采納，真正做到了課堂教學(xué)“活”起來。學(xué)生越來越熱愛語文、文學(xué)這一門課程。