如何在高中體育教學中促進學生個性發(fā)展

余維斌

摘要：教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發(fā)展需要的各種人才。

關鍵詞：高中；體育；學生；個性；培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學生的個性。因為良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。以下是本人在體育教學過程中，促進學生個性發(fā)展的幾點做法初探。

一、激發(fā)和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內(nèi)容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，瓤課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠，平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好；教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，我在這兩年高中體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據(jù)學生的興趣，愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據(jù)場地，器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1～2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發(fā)展。

二、重視學生的主體地位

由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道，授業(yè)，解惑”，教師是教學的主體，是權威，是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學生都做為教學的主體教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點，不同需求等情況，科學安排教學內(nèi)容。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的，積極的手段去實現(xiàn)學習目標。使得每一名學生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密.其實有的同學量不夠，有的完不成 同樣的練習如果把統(tǒng)一做引體向上改成，根據(jù)學生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學生都能在一個生動?；顫姷沫h(huán)境，氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展。也調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發(fā)展。

三、重視學生能力的培養(yǎng)

1、重視發(fā)展學生的實踐能力。身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如，用啟發(fā)誘導法教學，由教師提出任務，啟發(fā)學生去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

2、重視發(fā)展學生的應用能力。應用能力是指如何把學到的體育知識，運動技能應用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑學生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價值的教學內(nèi)容，應該怎么樣讓學生接受呢？仔細觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學生喜愛的球類，游戲，比賽等形式同樣可以達到鍛煉目的，與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑，不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動，當然即便是進行耐久跑教學，也可能通過學生感興趣的越野跑，定時跑。讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己興趣的能經(jīng)常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這既提高了學生應用能力，又有利于學生的個性的發(fā)展。

3、重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。體育運動本身就是在不斷地發(fā)明，創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學。因此我們要十分重視學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。為了充分挖掘這些能力，教師應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心，學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握，重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理，現(xiàn)化心理學研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動。讓學生主動學會學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。例如，在準備活動中讓學生設計徒手操或游戲內(nèi)容，上課時分組做準備活動，可以發(fā)現(xiàn)學生們設計的內(nèi)容是豐富多彩的，大家練習的興趣也很濃厚，有的組做游戲，有的組花樣跑，有的組還帶起街舞來，學生們的積極性高漲，上課的氣氛熱烈，教學效果也很好。

4、教師注意教法的改進。為了充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，主體性，教學的組織形式也應根據(jù)具體情況靈活多變。如分組練習可按水平分組，按興趣分組，按性別分組，還可按合作分組，友情分組，隨機分組，同質(zhì)分組等形式.教師的教學也應更多的采用引導式，啟發(fā)式，協(xié)商式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設一個民主平等，輕松和諧，寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力，創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。