欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展模式探索

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐是極其重要的環(huán)節(jié)，本文以分析經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，提出相應(yīng)的解決措施，探索該類高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的模式和方向，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐；欠發(fā)達(dá)地區(qū)

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有部分高職院校為降低辦學(xué)成本在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)選址設(shè)立新校區(qū)，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，該類院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)容易被忽視，造成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)的模式與企業(yè)的需求不能很好對(duì)接，不能達(dá)到高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制約了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

（一）實(shí)踐教材不完善。欠發(fā)達(dá)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，因經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，自身的條件有限，多數(shù)只能以出版的實(shí)訓(xùn)教材為主線，經(jīng)教師講解相關(guān)業(yè)務(wù)處理流程來(lái)了解業(yè)務(wù)信息。此類實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容相對(duì)單一，且缺乏針對(duì)性及一定的層次和深度，加之會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的時(shí)效性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)下的法律法規(guī)、制度準(zhǔn)則相匹配，但多數(shù)出版的教材內(nèi)容陳舊，難以匹配時(shí)下最新的法律法規(guī)、制度準(zhǔn)則，因此實(shí)踐教材不完善是制約會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的重要因素。

（二）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)欠缺。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)資金往來(lái)的核心業(yè)務(wù)，出于安全因素考慮企業(yè)大多不愿讓實(shí)習(xí)生接觸核心會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)存在難題，這一問(wèn)題在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生身上顯得尤為突出，因?yàn)榍钒l(fā)達(dá)地區(qū)主要以小企業(yè)和個(gè)體戶為經(jīng)濟(jì)體的主體，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在困難，不能滿足大批量學(xué)生實(shí)習(xí)的需求。

（三）師資力量薄弱，教師素質(zhì)有待提高。欠發(fā)達(dá)地區(qū)因地域及經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法吸引高層次人才到校任教，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括周邊地區(qū)生源的碩士或本科應(yīng)屆畢業(yè)生及來(lái)自企業(yè)的低職稱人員。應(yīng)屆畢業(yè)生教師從未真正在企業(yè)中從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，教學(xué)的主要內(nèi)容只能來(lái)源于教材；而從來(lái)自企業(yè)的教師主要為本科往屆生，加之職稱及職務(wù)較低，在企業(yè)資歷欠缺而只能從事少部分專項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)整體業(yè)務(wù)并無(wú)太深入的了解。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的師資力量雖有一定的規(guī)模，但是教師個(gè)人的素質(zhì)仍有待提高，從整體上看整師資力量相對(duì)比較薄弱。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核方式單一。實(shí)踐考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在考核方式單一、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)中完成老師統(tǒng)一布置的會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)處理任務(wù)是學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，這種單一的考核方式往往忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求，不利于學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生自身定位不足，學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性較差。高職院校的生源本身就處于普通高考層次中的末端，因辦學(xué)層次較低而無(wú)法吸引到綜合素質(zhì)較好的考生報(bào)考，加之欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平及生活配套設(shè)施不足，普遍與考生的期望值存在較大差異。學(xué)生到校后大多存在抵觸情緒，如對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致厭學(xué)或者自暴自棄的情緒增加，使得學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性降低，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校學(xué)生普遍存在這一特點(diǎn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展模式的探索思路

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)職業(yè)向?qū)裕瑢?shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞將決定學(xué)生能否夠快速適應(yīng)工作崗位，完成實(shí)際業(yè)務(wù)，同時(shí)也是影響會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展模式的總要因素。針對(duì)欠發(fā)達(dá)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，本文提出以下探索思路：

（一）完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容并制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，將單一的集中模擬操作實(shí)踐教學(xué)模式改為認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)及企業(yè)學(xué)習(xí)的綜合分段實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，以賽促教，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法。通過(guò)分崗位、分難度進(jìn)行模擬實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)層次化、模塊化、單元化水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，激勵(lì)教師根據(jù)時(shí)下的法律法規(guī)、制度準(zhǔn)則編寫(xiě)新教材，調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，加大教師人才培養(yǎng)力度，提升年輕教師的學(xué)歷層次。針對(duì)教師隊(duì)伍中學(xué)歷普遍較低的情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度引導(dǎo)和鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修高層次的學(xué)歷，同時(shí)也可以通過(guò)與相關(guān)具有碩博學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校建立合作委托培養(yǎng)關(guān)系，提高進(jìn)修的成功率。第二，加大送培力度，提高教師隊(duì)伍的職稱層次。根據(jù)當(dāng)?shù)厝松绮块T(mén)關(guān)于職稱的相關(guān)管理規(guī)定結(jié)合學(xué)校教師職稱評(píng)審過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)大力邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家到校為青年教師培訓(xùn)相關(guān)業(yè)務(wù)，幫助年輕教師提高職稱評(píng)審的成功率。第三，加強(qiáng)校企合作，增加年輕教師的企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)。校企合作并不能只理解為培養(yǎng)學(xué)生的方式，青年教師在與企業(yè)合作的過(guò)程中不但可以調(diào)研企業(yè)需要培養(yǎng)的人才模板，還能與企業(yè)進(jìn)行深入的業(yè)務(wù)交流，深入掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和規(guī)范，鍛煉和積累自身的經(jīng)驗(yàn)。

（三）擴(kuò)大區(qū)域影響力，爭(zhēng)取更多的政策和資金支持。1.聯(lián)合地方行業(yè)協(xié)會(huì)針對(duì)地方小、微型企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力薄弱及不規(guī)范的現(xiàn)象定期舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，擴(kuò)大學(xué)校在地方行業(yè)影響力；2.通過(guò)地方行業(yè)協(xié)會(huì)接收有需要的中、小企業(yè)申請(qǐng)選派部分優(yōu)秀學(xué)生代表作為志愿者進(jìn)行業(yè)務(wù)幫扶，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐基地；3.針對(duì)地方相關(guān)項(xiàng)目立項(xiàng)遇到的業(yè)務(wù)或技術(shù)瓶頸，學(xué)?？山邮艿胤浇M織的請(qǐng)求，征集有關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)助分析及提出可行性建議，幫助解決問(wèn)題；4.結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，制定相關(guān)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)能與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，擴(kuò)大區(qū)域影響力。爭(zhēng)取地方政府在政策上的支持，聯(lián)合地方企業(yè)合作項(xiàng)目爭(zhēng)取及企業(yè)能在校內(nèi)提供自己、設(shè)備等方面的支持建設(shè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和員工培訓(xùn)場(chǎng)所。

作者簡(jiǎn)介：

何金桂（1989.06- ），女，壯族，廣西南寧人，本科，桂林理工大學(xué)南寧分校助教，研究方向：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。