雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用探討

辛華

摘 要：隨著國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)逐漸明朗，雙語(yǔ)教學(xué)已然成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)源于國(guó)外，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有效融入外語(yǔ)知識(shí)，能夠助益學(xué)生深入理解知識(shí)并掌握良好的技能。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)自然勢(shì)在必行。鑒此，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而論述了雙語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題和解決思路。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.08.083

0 引言

為契合經(jīng)濟(jì)全球化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，教育工程應(yīng)該嚴(yán)格遵循面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的教學(xué)要求。雙語(yǔ)教學(xué)是提升我國(guó)教育事業(yè)質(zhì)量，并促使其全面發(fā)展，逐步邁向新臺(tái)階的有效措施。我國(guó)教育部曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，以此提升我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平及專業(yè)能力。因此在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之中，我們也應(yīng)該積極加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，幫助其夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。下文我們將主要從計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)之不足以及計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)之策略三個(gè)方面探究雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

1 計(jì)算課程雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力，助益其掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)

眾所周知，歐美國(guó)家是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)源地，雖然我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域取得了舉世矚目的發(fā)展，但我們?nèi)匀徊豢煞裾J(rèn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)源于外國(guó)。從本質(zhì)上講，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的諸多教材也是由英文原版翻譯而來(lái)的。此外，計(jì)算機(jī)課程教材在漢化過(guò)程中，也保留了大量的英文知識(shí)，其中包含了大量的特定符號(hào)、專業(yè)詞匯等基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中，要保證學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠促使學(xué)生深入理解知識(shí)、并掌握知識(shí)。

1.2 掃清語(yǔ)言掌握，助益新知識(shí)的傳遞

計(jì)算機(jī)技術(shù)是高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，而英語(yǔ)則是計(jì)算機(jī)新技術(shù)流通的重要載體之一。從計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)校教育僅能夠教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中亦或在工作中則還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷更新自身的知識(shí)以契合時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)。由此觀之，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅在于幫助學(xué)生深入理解課本知識(shí)，同時(shí)還在于培養(yǎng)學(xué)生必要的外語(yǔ)知識(shí)，以此保證學(xué)生具備自行學(xué)習(xí)、接受計(jì)算機(jī)新知識(shí)的能力。

2 目前計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 錯(cuò)將雙語(yǔ)教學(xué)視作翻譯教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)的宗旨在于加強(qiáng)課堂上英語(yǔ)的使用，從而形成一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，也能夠逐漸提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，并漸漸具備跨文化學(xué)習(xí)交流的能力。但是目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)卻陷入了一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的形式，錯(cuò)將雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作“翻譯教學(xué)”，僅是組織學(xué)生翻譯原版英文教材，其教學(xué)實(shí)效反而不如單純的漢語(yǔ)教學(xué)高。

2.2 學(xué)生存在抵觸心理

計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，由于部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及英語(yǔ)水平皆存在差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率也各不相同，因而也致使其學(xué)習(xí)興趣各有高低。因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師采取英語(yǔ)講解演示配以漢語(yǔ)講解的教學(xué)形式，那么英語(yǔ)水平以及計(jì)算機(jī)水平的高低將影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，如此便對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平與英語(yǔ)水平的平衡關(guān)系提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱以及英語(yǔ)水平不高等原因而在課堂上無(wú)所適從。久而久之，部分難以快速適應(yīng)的學(xué)生便會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸、畏懼、回避的情緒，如此便十分容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，不可否認(rèn)計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也存在由于部分教師自身英語(yǔ)水平的局限性，導(dǎo)致其對(duì)外文教材缺乏深入理解，從而嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效的情形。

3 增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性之策略

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)成功與否，師資隊(duì)伍的建設(shè)是其關(guān)鍵性因素。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)際中，教師需肩負(fù)起組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職責(zé)，由此教師職業(yè)素養(yǎng)的高低自然也就成為了決定雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。在計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)中，教師至少應(yīng)該具有卓越的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及相對(duì)優(yōu)秀的英語(yǔ)能力，如此才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的基本需求。此外，教師還應(yīng)該具有以下幾點(diǎn)職業(yè)能力：其一，具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將指導(dǎo)計(jì)算課程雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)高效有序開(kāi)展，反之則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性、預(yù)見(jiàn)性、調(diào)整性，從而減低教學(xué)實(shí)效。其二，良好的語(yǔ)言駕馭能力。計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)其主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵要素。鑒此，為保證計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，就還需培養(yǎng)教師良好的教學(xué)語(yǔ)言駕馭能力。其三，良好的課堂組織能力。如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂創(chuàng)設(shè)了內(nèi)涵，教學(xué)語(yǔ)言活化了教學(xué)內(nèi)涵，那么課堂組織活動(dòng)則是將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的線索。課堂組織活動(dòng)是維持課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的必要措施，因此為保證計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，就還需要培養(yǎng)教師良好的課堂組織能力。

然而在計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們則可以采取以下幾點(diǎn)有效措施：第一是加強(qiáng)師資力量的遴選，從基本面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。第二，加強(qiáng)在職培訓(xùn)教育，促使教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，從而提升業(yè)務(wù)能力。第三，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課題研究，在探究過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而促使其矯治錯(cuò)誤的教學(xué)方案并逐漸改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 選擇合適的英文教材

因材施教一直都是我國(guó)教育的基本方針，誠(chéng)然，計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中也應(yīng)該契合該教育方針，從而有效激發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)。欲實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，首先就應(yīng)該保證雙語(yǔ)教材選用的合理性，最好是選擇英文原版教材，使學(xué)生在知識(shí)以及思想上與世界主流接軌。但是在引進(jìn)原版教材時(shí)，我們還需解決原版教材的課程設(shè)置與我國(guó)教學(xué)綱要存在的矛盾，從而保證知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。除此之外，教師還需解決外語(yǔ)教材發(fā)行性強(qiáng)、編寫思維跳躍等問(wèn)題，并通過(guò)合理的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)系統(tǒng)。

3.3 選擇合適的授課模式

計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)中，為有效解決學(xué)生英語(yǔ)水平滯后以及其思想障礙導(dǎo)致的理解偏差，教師就應(yīng)該采取合理的教學(xué)模式。一般而言，為有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中教師則應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。在雙語(yǔ)教學(xué)伊始，教師應(yīng)該在板書、講授階段采取Maintenance-model（維持母語(yǔ)）模式，然而在拓展反面適當(dāng)使用外語(yǔ)，以此在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中也逐漸適應(yīng)外語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)。而在教學(xué)中期教師則應(yīng)該采取雙語(yǔ)過(guò)渡模式，即在教學(xué)中合理轉(zhuǎn)換教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生提升對(duì)外語(yǔ)的適應(yīng)程度。最后階段教師則應(yīng)該采取Immersion Model（浸泡式）外語(yǔ)教學(xué)模式，即保證外語(yǔ)教學(xué)時(shí)間比在90%左右，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中獲得最佳的雙語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是以教育的國(guó)際化、信息化為背景，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。我們堅(jiān)信，隨著教學(xué)改革的深入，為真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)將有更寬廣的發(fā)展前景。因此在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們要正視雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)中存在的某種問(wèn)題，進(jìn)而全面推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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