農(nóng)村課改三步曲

杜術(shù)雙++徐凱

摘要：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的宗旨。新的教材、新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的模式探討……給傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，給教師一個(gè)主動(dòng)發(fā)展和施展才華的平臺(tái)。課改成功與否，關(guān)鍵在廣大一線教師。因此，教師要改變觀念，把握課改的精髓；要正確運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)；要不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程的改革需要。

關(guān)鍵詞：課改； 新理念； 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0013-01

記得遼寧省特級(jí)教師徐世貴先生說過這樣一段話：當(dāng)戰(zhàn)斗進(jìn)入膠著狀態(tài)時(shí)，為了使戰(zhàn)斗向縱深發(fā)展，對那些阻礙前進(jìn)的明碉暗堡，必須組織力量攻堅(jiān)，掃除障礙。課程改革也是一樣，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)難點(diǎn)和困難時(shí)，也應(yīng)組織力量進(jìn)行攻堅(jiān)，研究對策，使其能夠健康發(fā)展。縱觀我們哈拉海小學(xué)教育，雖然談不上走在時(shí)代的前列，但也算跟上了"課改"的步伐?；貞涍@幾年來"課改"走過的歷程，真是喜憂參半，下面僅從三方面談一談我自己的看法。

1.“霧里看花，水中看月”

據(jù)資料調(diào)查顯示教師參加課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)：機(jī)遇型占21%，發(fā)展型的占14%，受勸型的占31%，被迫型的占34%。據(jù)我分析，我們的教師參加課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)后兩者居多，大多數(shù)的教師往往是受大氣候的影響認(rèn)為不這樣做不行而不得不這樣做，畢竟我們大多數(shù)人還是比較保守的，接受新鮮事物的能力比較差，只有少數(shù)教師是真正認(rèn)識(shí)到"課改"的重要性而發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)進(jìn)行課改的。所以我認(rèn)為當(dāng)前我們最重要的任務(wù)不是為求課改效果而急于求成。最重要的應(yīng)該是正確認(rèn)識(shí)課改的本質(zhì)，不能只停留于表面。我想課改的出發(fā)點(diǎn)是好的，"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。但在實(shí)施過程中由于個(gè)人認(rèn)識(shí)不到位，從而扭曲了課程改革的宗旨，這樣所造成的后果不堪設(shè)想。在實(shí)施課程改革過程中我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：少數(shù)教師認(rèn)為我們到外面走一走，去聽幾節(jié)示范課，回來后"依葫蘆畫瓢"上幾節(jié)"葫蘆課"，寫幾篇脫離實(shí)際的所謂論文，這樣我就是參加改課了。其實(shí)不然，對待課堂改課，決不能把目光停留在幾節(jié)課中，要把目光放長遠(yuǎn)些，決不能為了一棵樹而舍棄整片森林。要知道教育是為民服務(wù)的教育，收益的或受害的最直接的是學(xué)生，它關(guān)系到我們民族未來的命運(yùn)，所以我說正確的認(rèn)識(shí)課堂改課是重中之重。

2.新舊交替，眾說紛紜

我要談的第二個(gè)問題我想也是我們大家普遍關(guān)注的：那就是新的教學(xué)方法與教學(xué)理念究竟能不能站住腳？這些新的教學(xué)方法與教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較哪個(gè)更有優(yōu)勢？雖然我們已經(jīng)實(shí)施了課程改革，往前邁出一大步，并且取得了一些成就，培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的教師，但是這樣一種現(xiàn)象不知各位同仁注意到?jīng)]有：自從推行課程改革以來，課堂上我們的學(xué)生已有了明顯變化。

來了，但實(shí)際應(yīng)用卻不行了，某些方面的能力是有了，但是基礎(chǔ)知識(shí)卻淡化了，于是人們在懷疑：新課改究竟能不能站住腳，這一步我們究竟走的對不對？人們都在拭目以待！我想我們走的這一步絕沒有錯(cuò)！學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因在于我們的老師，在"傳道、授業(yè)、解惑"時(shí)知識(shí)與能力"脫節(jié)"，沒有很好地結(jié)合起來。其實(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中也有一些精華部分，我們應(yīng)該去其糟粕，取其精華。我想：只有正確地理解課程改革，正確地運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)，人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題就會(huì)迎刃而解了。

3.前進(jìn)之路，荊棘叢生

在實(shí)施課程改革中，我們也確實(shí)遇見了一些困難。第一，單就教師這一方面來說在授課過程中，處理基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力方面這兩者調(diào)控不好，有時(shí)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，有時(shí)偏重于能力培養(yǎng)，兩者如果有機(jī)結(jié)合起來，一節(jié)課時(shí)間分配又掌握不好，尤其有領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)我們的教師時(shí)常感到困惑，教師說多了不行，說少了也不行，要說得恰到好處其實(shí)很難！鼓勵(lì)學(xué)生要有新想法、新思路，但有不能漫無目的地“天馬行空”。教師要能放能收，要放得開，收得“滴水不漏”，真是“看花容易繡花難”。第二，備課難。在實(shí)際的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的教材對于我們教師提出了更高要求，教師在授課過程中基礎(chǔ)知識(shí)要傳授正確，對問題的深度和廣度要挖掘到位，還要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生能力，而真正能夠做到這些的教授我想并不是很多。尤其是新的教學(xué)參考書并沒有明確告訴我們問題的答案，對一些有爭議的問題只是指導(dǎo)我們從那方面入手去解決，有些時(shí)候又一題多解。這就要求我們的教師備課深入，不做表面文章，知識(shí)面又寬，處理問題要橫向和縱向聯(lián)系，簡單問題一帶而過，棘手問題要挖掘到位。那么在實(shí)際授課過程中，教師能否處理好以上這些問題？我想有一定難度。正如特級(jí)教師錢夢龍先生所說：有些問題原本不太復(fù)雜，可是經(jīng)過人們一次次有深度的“研究”，終于變得越來越復(fù)雜起來，以致使人忘記了它原來不太復(fù)雜的本來面貌。這叫做“意在近而諸遠(yuǎn)，事本簡而索諸繁”。

總之，新的課程改革已推行了一段時(shí)間，這期間有收獲，有付出，也遇到了一些難題，但我想任何一項(xiàng)改革都要經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，時(shí)間和耐力是取得成功的保障，只要我們沿著正確的方向發(fā)展，相信課改一定會(huì)成功的。

作者簡介：

作者1：杜術(shù)雙，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。作者2： 徐 凱，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。