高職理實一體化課程考核改革探索

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶，274015）

摘 要：理實一體化的高職《網店創(chuàng)業(yè)》課程目標是培養(yǎng)學生具備勝任網店運營崗位的職業(yè)能力，課程考核是為實現課程教學目的、檢測學生學習成果和教學質量的重要手段。高職《網店創(chuàng)業(yè)》理實一體化課程考核方式改革應明確課程考核的指導思想、設計課程考核的整體方案、制定課程考核的評價標準等。

關鍵詞：理實一體化 《網店創(chuàng)業(yè)》課 考核

一、理實一體化的內涵

理實一體化教學模式強調的是把企業(yè)引進課堂，把課堂搬入企業(yè)，實現理論教學和實踐教學的深度融合，即：達到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、素質教育與技能培養(yǎng)相融合、教學內容與生產項目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合，培養(yǎng)學生滿足行業(yè)企業(yè)需求的綜合技能和素質，最終實現學生就業(yè)時和企業(yè)無縫對接，實現學生的職業(yè)規(guī)劃、終身學習、終身發(fā)展。

二、《網店創(chuàng)業(yè)》理實一體化課程考核方式改革探索

課程考核方式改革的最終目標是以考促學，提高學生的學習效果，提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以工作崗位的結果為導向的方式考核。因此，在課程考核方式的改革中以職業(yè)導向和學生綜合能力提升為評價目標，以學生為中心，注重理論夠用，重在實踐，在營造的職業(yè)氛圍熏陶下，促使學生的團隊合作能力、自我學習能力和處理問題能力等綜合職業(yè)素質提升。全方位的對學生的知識、能力和素質進行考核評價，考核方式靈活多樣、注重過程考核和結果考核相結合，充分發(fā)揮檢查與測評、診斷與反饋的考核的功能，課程考核目標職業(yè)化。

1.課程考核以職業(yè)能力為目標

高職《網店創(chuàng)業(yè)》課程是根據現在網絡市場上網店店長的崗位要求，培養(yǎng)學生從事淘寶網店運營工作。因此，課程考核目標的設定就必須從職業(yè)能力角度出發(fā)，根據淘寶網店店長工作能力要求設計相應的考核任務，通過考核任務促使學生不僅掌握淘寶運營工作必備的觀念與理論知識，還練就網店運營工作過程所需的操作技能，從而具備從事網店店長相應工作崗位的知識、技能和素質要求。

2.課程考核過程化

高職《網店創(chuàng)業(yè)》課程考核融網店運營相應工作崗位的知識、能力和素質要求于一體，由平時考核、過程性任務考核、期末考核三部分構成，如表1。平時考核主要依據為出勤、課堂表現和作業(yè)完成情況，考核的是學生的學習態(tài)度；過程性任務考核重在考核學生對理論知識的理解與運用、實踐技能的操作熟練情況等；期末考核則采用開卷的形式，考察學生整個課程學習的知識應用情況。

3.考核評價標準細致化

理實一體化課程考核的評價標準對課程考核方是否能夠實現考核目標起著至關重要的作用，尤其是過程性任務考核部分的評價標準，以網店裝修操作評分表為例進行說明，如表2。

4.課程考核方式多樣化

對于理實一體化的高職《網店創(chuàng)業(yè)》課程考核方式必須根據考核目標要求進行大膽的改革與創(chuàng)新，具體的考核方式有上交視頻匯報考核、完成任務考核、上交作品考核、答辯考核等形式。根據考核任務要求設置相應的考核場地，視頻匯報考核在多媒體教室進行，答辯考核在多媒體教室進行，操作技能考核則在實訓室進行。

5.課程考核主體多元化理實一體化

課程改革要求課程的考核主體不能再僅僅只有教師，而是要建立教師、學生、企業(yè)代表等多元化的考核主體共同參與對學生的考核，使得考核的結果更加全方位。同時形成學生自我評價、相互評價的考核模式，使學生間形成良性的互動與競爭氛圍，從而促進其合作的意識、團隊精神的建立，綜合素質得以發(fā)展。

6.單獨考核

為了掌握每個同學的學習情況以及操作技能的熟練程度，教學過程中，對于一些關鍵知識點和技能點，采取對每名學生一一對應測試的方式進行，提高學生的心理素質和專業(yè)技能。

參考文獻：

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作者簡介：唐紅梅（1981-），女，漢族，重慶市永川區(qū)，本科，重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，研究方向：電子商務。