初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實(shí)踐研究

賀云

（湖南省衡陽(yáng)縣關(guān)市鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南衡陽(yáng)，421222）

摘 要：作為初中物理教師，為了學(xué)生與物理學(xué)科的緊密聯(lián)系，需要深刻研究和反思自己的教育教學(xué)工作，本文將探究初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實(shí)踐研究。文章立足于初中物理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)科教學(xué) 問題情境 教學(xué)實(shí)踐

初中物理作為學(xué)生入門物理學(xué)習(xí)的初級(jí)教育階段，在難度和深度方面還不是很高，比較符合初中學(xué)生的整體發(fā)展特點(diǎn)，所以初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生的耐心與毅力，同時(shí)也需要教師的有效指導(dǎo)，只要各方面力量共同努力，定能將初中物理學(xué)好。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的課堂教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于初中階段的學(xué)生，并不適合“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是需要教師采取課堂幽默方式或者活躍課堂氣氛的方式進(jìn)行，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)起初中生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心理，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，通過創(chuàng)設(shè)與具體生活相聯(lián)系的物理問題，幫助學(xué)生解答疑問，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是進(jìn)行課堂導(dǎo)入的有效環(huán)節(jié)，通過問題的導(dǎo)入，可以促使學(xué)生積極思考生活現(xiàn)象，以及生活中所出現(xiàn)的問題，并且激發(fā)起學(xué)生解決物理問題的激情與主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊，同時(shí)也營(yíng)造了和諧思考的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、全面思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與毅力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）能夠促進(jìn)課堂和諧有效地進(jìn)行，提高課堂效率

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)比較重視教師的講課效率與效果，將學(xué)生成績(jī)提高的來(lái)源完全歸于教師的講課能力，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也容易造成教師為了應(yīng)付考試而急于求成，忽視課堂教學(xué)的有效性，如果初中物理課堂教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生思考問題，開發(fā)思維，更能夠?yàn)閯?chuàng)造和諧有效的課堂氛圍做鋪墊，使得課堂效率更容易提高。

二、初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的課堂教學(xué)的有效策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體實(shí)際的問題情境

物理，從字面理解就是物質(zhì)世界的原理、現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理就是為了解釋產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，為大自然的奇妙做合理的解釋，同時(shí)也是為了創(chuàng)造更美好的生活，可見，物理與生活實(shí)際息息相關(guān)，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)具體實(shí)際的問題情境來(lái)引入課堂。例如在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時(shí)，教師可以通過舉例子的方式設(shè)置問題情境。例如如果停電了，學(xué)校會(huì)用人工打鈴的方式安排學(xué)校師生的作息時(shí)間，而人工打鈴就是通過捶打懸掛在教學(xué)樓頂?shù)拇蟮蹊F而使其發(fā)出聲音，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：捶打大吊鐵為什么會(huì)發(fā)出聲音，學(xué)生就會(huì)順著教師問題的思路去思考生活中這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，有的學(xué)生還會(huì)提出我們說(shuō)話為什么會(huì)發(fā)出聲音這樣的問題。然后課堂上就會(huì)出現(xiàn)各種討論，各種答案，這時(shí)教師可以用音叉振動(dòng)發(fā)聲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出聲音是由于振動(dòng)而產(chǎn)生的，最后教師可以啟發(fā)學(xué)生制作“土電話”等小制作，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力以及運(yùn)用物理知識(shí)的能力。通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具體實(shí)際的問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）走進(jìn)自然，與學(xué)生共創(chuàng)學(xué)習(xí)情境

初中物理大多數(shù)內(nèi)容還是來(lái)源于實(shí)際的，所以初中物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，解決物理問題，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討。例如在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，教師可以選擇在冬天，天氣出現(xiàn)冰凍時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶玻璃上出現(xiàn)的“窗花”，首先學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)“窗花”很感興趣，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，然后可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出自己所思考的問題。例如有的學(xué)生會(huì)問：玻璃上的“窗花”是什么東西？它是怎么形成的呢？為什么會(huì)出現(xiàn)“窗花”這些問題。教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解決這個(gè)問題，有的學(xué)生就會(huì)思考冬天天氣寒冷，而室內(nèi)溫度較高，室內(nèi)溫度高，室外溫度低，水蒸氣要變化的必要條件就是溫度差，只有當(dāng)室內(nèi)外的溫差達(dá)到一定時(shí)，比如室外溫度足夠低，而玻璃具備附著點(diǎn) 水蒸氣就在玻璃上凝華為固態(tài)，形成我們看到的冰花，此外可以提前讓學(xué)生在家觀察茶壺煮水沸騰時(shí)的情景，會(huì)有很多的水蒸氣冒出，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理原理。再如：《測(cè)量物質(zhì)的密度》，首先要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理：密度=質(zhì)量/體積，然后讓學(xué)生思考如何測(cè)量鹽水的密度。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，可以營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，思考生活中的物理原理，并且運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋各種現(xiàn)象。

（三）運(yùn)用教學(xué)工具多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富完善的教學(xué)情境

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)工具，不僅需要教師能夠在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用，更需要教師能夠?qū)⑵涔δ茏畲蠡陌l(fā)揮在課堂教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。初中物理教師可以這樣運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富完善的物理問題情境。例如在學(xué)習(xí)《電路的串、并聯(lián)》時(shí)，可以打開多媒體，展示現(xiàn)實(shí)生活中的各種電路板，各種實(shí)際的電路連接，然后以簡(jiǎn)化電路圖的形式給學(xué)生介紹串、并聯(lián)電路引導(dǎo)學(xué)生思考串聯(lián)電路中各個(gè)電阻的電流關(guān)系和電壓關(guān)系：學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下推導(dǎo)出簡(jiǎn)單電路圖中的各種關(guān)系：串聯(lián)電路中電流處處相等，即通過兩個(gè)小燈泡的電流是相等的；而并聯(lián)電路中各支路電壓是相等的，即每個(gè)小燈泡兩端的電壓相等。然后給學(xué)生一些具體的電路題目練習(xí)學(xué)生的熟練度。此外還可以利用多媒體演示滑輪的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向，而動(dòng)滑輪可以改變力的大小。上圖就屬于動(dòng)滑輪，之后引導(dǎo)學(xué)生做出定滑輪的簡(jiǎn)圖，這樣就會(huì)讓課堂氛圍更加和諧有效，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到將問題情境教學(xué)應(yīng)用到課堂的意義，并采取恰當(dāng)?shù)耐緩?，將這種方法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩玲.暢談合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（10）

[2]程學(xué).淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中開展的優(yōu)勢(shì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（10）

[3]劉玄. 初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（10）