如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率

梁龍勤

摘要：基于小學(xué)數(shù)學(xué)課時數(shù)比原先少了許多即教學(xué)課堂時間少，然而在社會要求學(xué)生各項能力得到提高的時代，尤其是適應(yīng)新社會的發(fā)展，這就是每一教師正需要思考的問題。因此，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，設(shè)置問題，重視練習(xí)與作業(yè)，課內(nèi)外結(jié)合，因材施教，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0118-02

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。在教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，向課堂要效率是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點的思考：

1.興趣是最好的老師

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級的學(xué)生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓他們更多的機會中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)"認識角"時，從角這個字認識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語……這樣使學(xué)生在腦中儲存的對于角的有關(guān)信息全部暴露出來。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學(xué)上的角。又如教學(xué)"認識長方形、正方形、平行四邊形"中，創(chuàng)設(shè)一個去數(shù)學(xué)王國游玩的情境。同學(xué)們想不想到數(shù)學(xué)王國去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國可真熱鬧啦！你們認識這些圖形嗎？美妙的音樂，活潑的畫面，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在學(xué)生們喜歡的童話故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探索新知凝聚動力。

因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.科學(xué)地設(shè)置課堂提問

"問題是數(shù)學(xué)的心臟"，問題又是思維的起點、創(chuàng)造的起點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問起著極其重要的作用。教師巧"導(dǎo)"，能化平淡為生動，化腐朽為神奇，使課堂教學(xué)波瀾起伏，引人入勝而教師的提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸入與輸出的橋梁，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)課堂提問質(zhì)量的高低對學(xué)生思維發(fā)展影響極大。這就要求教師要精心設(shè)計課堂提問以保證每堂課都能收到預(yù)期的效果。（1）設(shè)計的問題要難易適中。教師的提問，必須靠近學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，讓絕大多數(shù)學(xué)生"跳一跳，便能摸到"，但是"不跳絕對夠不著"。（2）設(shè)計的問題要有層次性。（3）設(shè)計的問題要選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?。這樣，不僅使學(xué)生能夠感覺自己參與了問題的探索而且能夠使他們對于這個問題有更深入的理解?？傊n堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行設(shè)置，要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認知規(guī)律和特點，循序漸進，才能充分體現(xiàn)課堂提問的目的，充分體現(xiàn)提問的有效性。

3.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的融洽與否對課堂的心理氣氛產(chǎn)生直接的影響，從而對學(xué)生的參與學(xué)習(xí)發(fā)生重要作用。愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的情境，使學(xué)生在課堂之中體驗一種美感。同時，還注意適當(dāng)?shù)挠哪?，給學(xué)生帶來歡笑。此外，教師在課堂中師生相互考問，共同實驗，一起參與，更是注入了融融師生情。師生情感同步，也促成了教與學(xué)的同步，從而使學(xué)生獲得認知與情感的全面發(fā)展。如根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計一些游戲引入課堂，師生共同參與游戲之中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生一員，學(xué)生倍感親切，既能達到鞏固知識，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又能起到增添課堂情趣，增進師生情感的作用，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的行之有效的方法。學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，如果從根本上缺乏認知內(nèi)需，學(xué)習(xí)就無法發(fā)生；但是如果沒有外在環(huán)境的刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動。尤其對于心理不成熟、自我學(xué)習(xí)意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動機更需要教師的激發(fā)和調(diào)動，數(shù)學(xué)教師在備課時就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)備課的誤區(qū)，著力于學(xué)生怎樣學(xué)的問題，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到社會，貼近于生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和積極性。

4.多樣化的作業(yè)

在素質(zhì)教育的今天，新的教學(xué)理念，新的教材，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，賦予作業(yè)新的內(nèi)涵——是促進學(xué)生理解和掌握知識與技能，有利于良好情感和正確態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展，有利于潛能充分發(fā)揮、個性充分張揚的一切學(xué)習(xí)活動的總和。為此，作業(yè)要以書寫、觀察、操作、猜想、推理、交流等活動為方式，以富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實的、有意義的資源為內(nèi)容，以促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為目的的作業(yè)模式。新課程理念下，作業(yè)布置除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態(tài)度目標、心理健康目標、科學(xué)素養(yǎng)目標以及加德納提出的多元智能目標等。所以，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，要"以人為本"，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的積極思維，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有利手段和重要保障。

5.重視課堂內(nèi)外的銜接性

數(shù)學(xué)知識是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識關(guān)聯(lián)掌握才能保證對知識內(nèi)容的熟練運用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識點的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開發(fā)學(xué)生的腦力進而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識學(xué)習(xí)的銜接，有意識的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

6.因材施教、因人施教

盡管在同一個教室里接受著同一個教師授課，盡管本來有著相同的認知基礎(chǔ)，但學(xué)生個體在智力水平、理解能力和學(xué)習(xí)特點上的差異決定了他們掌握新授知識程度的參差不齊。而教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認識到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

總的來說，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去"迎合"老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。在這節(jié)課中，學(xué)生能不能提出問題、解決問題。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題，問題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。教師應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

參考文獻：

[1] 《新課程標準》

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)》

[3] 《課堂改革》