淺談小學數(shù)學課堂教學之方法

劉建寧

摘要：隨著國家教學課程的改革，以便更好地開展教育教學研究工作，深化教育改革、提高課堂教學的實效性，以細化解讀課程標準為基礎(chǔ)，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高、課堂改革止步不前的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，讓課堂的每一分鐘都有效果，學習、借鑒本校的"有效課堂教學"課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學改革，深入研究小組合作學習在課堂中的運用，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂改革；教學方法；創(chuàng)設(shè)情境；合作探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0117-01

小學數(shù)學課堂教學是一個開放、創(chuàng)造的過程，是一個開展思維活動、互動的過程。課堂教學中學生是學習的主體，教師只起引導作用。學生和教師的角色變換其實就是學習方式和教學觀念的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理問題的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課堂教學的過程中如何運用新的教學方式進行教學呢？見解如下：

談到數(shù)學，它的應用可說無處不在，正因為數(shù)學的邏輯思維，才讓我們的生活變得豐富多彩，它是我們的生活、工作、學習中不可缺少的重要組成部分。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生帶著問題在情境中去學習

課堂教學各環(huán)節(jié)的良好銜接是一節(jié)課成敗的重要方面。銜接得當將使學生更高、更快、更全面地提高語言水平，而銜接不當就會浪費許多寶貴時間，嚴重的還會導致學生失去學習興趣。自走上教學崗位以來，通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境是使教學環(huán)節(jié)有效銜接的一個有效途徑。加之數(shù)學作為一門研究數(shù)和形的學科，是一門抽象的學科，有著高度的抽象性，嚴密的邏輯性，學生學習起來會感到枯燥、乏味。針對這些情況，教師在課堂教學的過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習興趣選擇教法，創(chuàng)設(shè)活潑、積極向上的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能促使他們以積極的態(tài)度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動地學習，從而獲得最佳的教學效果。

2.在課堂教學中，以學生為主體

課堂改革的模式："要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學"，具體方法如下：

在課堂教學中，教師要引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)問題的不同點，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，調(diào)動學生理解問題思維的積極性，進而獲取新知識的本質(zhì)。課堂教學方法的本質(zhì)應該是這樣的。比如，中國的教育：乘法99表與印度的乘法九九表的教學方法進行解讀。印度的乘法是從1背到19，印度人是怎么心算11到19的數(shù)字的乘法呢？

方法如下：

13×12=？

（被乘數(shù)）（乘數(shù)）

印度人是這樣算的：

第一步：先把"13"跟乘數(shù)的個位數(shù)"2"加起來，13+2=15.

第二步：然后把第一步的答案乘以10（→也就是說后面加個0）。

第三步：再把被乘數(shù)的個位數(shù)"3"乘以乘數(shù)的個位數(shù)"2"，2×3=6.

第四步：（13+2）×10+6=156，再讓學生觀察、分析，啟發(fā)學生思考，就這樣，用心算就可以很快地算出11×11到19×19的乘法啦！

我們試著演算一下：

14×13

（1）14+3=17；（2）17×10=170；（3）4×3=12；（4）170+12=182

16×17

（1）16+7=23；（2）3×10=230；（3）6×7=42；（4）230+42=272

19×19

（1）19+9=28；（2）28×10=280；（3）9×9=81；（4）280+81=361

這種啟發(fā)學生運用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學習知識的過程，讓學生在輕松愉快、理解的基礎(chǔ)上，掌握了方法，挖掘了數(shù)學知識的內(nèi)在因素，學生學得更"活"，極大發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，啟迪了學生的思維能力的發(fā)展。

3.開發(fā)校本教材，從生活中提取有價值的教學方法

教學方法實質(zhì)上就是教師與學生、學生與學生的互動，這就要求教師在課堂教學設(shè)計的過程中，讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學生的實際增刪、調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學，從而激起學生對數(shù)學的興趣，體會到數(shù)學的重要。如：在教學"人民幣的認識"鞏固課時，筆者把班上的學生分組（買東西的、賣東西的），在班上設(shè)計出一個模擬購物情景，讓學習在采購中學會認識價格、學會簡單的元角分的計算，從而讓學生們在活動過程中感受到數(shù)學在生活中的作用，激起學習的興趣。

4.讓學生在合作交流、自主探索中學習

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，數(shù)學教學要創(chuàng)建有利于學生自主探索和合作學習的環(huán)境，讓每個學生都能充分發(fā)展自己的潛能。作為教師應給孩子多一點空間去探索，把課堂還給學生，讓課堂真正活起來。教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與學生互相交流，合作是為了讓學生增強責任感，學會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學會如何才能更好表述自己的觀點。

如：筆者在上數(shù)學實踐課《折折 剪剪 拼拼》中，課前通過讓學生折一折，剪一剪來鞏固所學的長方形、正方形、三角形、圓的特點，再讓學生用這些圖形拼拼看，能拼成哪些圖案，接著在老師的鼓勵下，四人小組合作交流，拼成了電腦、花朵、飛機等等。這不僅增進了同學間的友誼，體現(xiàn)了合作精神，還讓學生親身感受到成功的喜悅。

課程改革的核心任務是改變原有單一、被動的學習方式，構(gòu)建和形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。這就要求教師應更多的創(chuàng)設(shè)全員參與的情景，讓學生人人參與，并重視在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性，學會與他人合作。

總之，在課程改革的理念下，教師的課堂教學方式要轉(zhuǎn)變，課堂教學不再是單純地傳授知識、答疑解惑這么簡單，而是要注重引導學生主動、積極地參與在學習活動中來，讓學生通過各種教學活動去認識數(shù)學、體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)學，這樣才是真正、合理的課堂改革。