初中物理實踐性教學中思維導圖的應用分析

譚紅霞

摘要：初中物理實踐性教學對學生的理性思維和邏輯思維要求較高，學生在學習過程中經常遇到各種困難，基于此，在教學中積極應用思維導圖，有助于發(fā)揮學生的放射性思維，從而引導學生對相關的物理學知識和原理進行深入理解與掌握，為后續(xù)學習打下堅實基礎。將思維導圖應用到初中物理實踐性教學中，可以有效提高課堂教學效率，提高教學質量，本文主要分析了思維導圖的具體應用方法和策略。

關鍵詞：初中物理；實踐性教學；思維導圖；應用分析

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0114-01

初中物理是一門對思維能力要求比較高的學科，學生需要具有科學的思維和分析才能準確掌握相關的物理知識和原理。針對初中生思維活躍、好奇心強的心理特點，將思維導圖應用到初中物理教學過程中來，可以有效激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，有助于將枯燥單調的物理知識轉化為生動活潑的生活案例，進而加深學生對對應知識點的理解和掌握。這樣一來，就可以提高老師的課堂教學效率，提高初中物理的教學質量。

1.初中物理實踐性教學中存在的問題

初中物理都是一些基礎性的物理知識，但是在教學過程中老師需要注意引導學生學會理性思維和科學思維，進而培養(yǎng)學生的科學精神和物理精神，這是初中物理在常規(guī)知識教學以外更深刻的要求。但是當前的物理教學老師基本把主要精力放在具體的物理知識教學上，課堂上以老師對相關知識點的講解為主，力求引導學生快速掌握大量的基礎知識。這種教法雖然在一定程度上滿足學生對具體物理內容的學習，但是很顯然無法有效培養(yǎng)學生形成完整的物理思維和方法，無法引導學生掌握處理物理問題的關鍵。

2.初中物理實踐性教學中思維導圖的應用

2.1 利用思維導圖進行課前預習。良好的課前預習可以引導學生快速進入學習狀態(tài)，還可以幫助學生熟悉學習內容和知識，為后續(xù)教學打下基礎。因此在初中物理實踐性教學中可以充分利用思維導圖進行課前預習。通過引導學生利用思維導圖進行預習和思考，可以有效培養(yǎng)學生的學習自主性和能動性，提高學生的自主學習能力。經過多次訓練以后學生就會掌握科學高效的預習方法，進入為學生進行課前預習做好準確，促使學生快速熟悉本節(jié)課堂上需要學習的物理知識點，并通過預習發(fā)現(xiàn)自己在理解和掌握方面存在困難的內容，并在教學過程中加以學習深化，進而及時解決所遭遇到的學習困難。此外通過利用思維導圖進行課前預習，可以幫助學生把新舊知識進行有機聯(lián)系和銜接，在已有知識的基礎上對新學知識進行思考和理解，找出其中的聯(lián)系與區(qū)別，可以加深對新學知識的理解，鞏固舊有知識，增強對新學習知識的親近感，并由此形成良性循環(huán)。教師要根據(jù)班上學生的實際情況鼓勵學生應用思維導圖方式進行預習和掌握，在這個過程中老師要起到一定的指導作用，對學生遇到的困難進行技術解答，幫助學生找到符合自身發(fā)展的學習方法和技巧，進而大幅提升學生的學習效率。通過將思維導圖運用到課前預習環(huán)節(jié)中，有助于引導學生形成良好的自學能力及習慣，促使學生帶著問題去聽講，使得課堂學習更具有目的性與方向性，進而促使學生的課堂聽講效率能夠得以提升。

2.2 運用思維導圖引導學生聯(lián)系日常生活加深對物理知識的理解。物理不僅僅是課本上的死知識，而是與生活存在緊密聯(lián)系的內容。因此為了提高學生對物理學生的理解掌握程度，可以把具體的物理知識與對應的生活案例進行有機結合，把物理知識放到一個具體的環(huán)境中，促使學生以一種更加直觀和有效的方式理解物理知識。老師要充分運用思維導圖，發(fā)揮出思維導圖對學生的促進作用，幫助學生把相關的事物進行聯(lián)系和思考，促使學生把學習到的物理知識納入到一個健全的知識體系中來，幫助學生通過思維導圖將知識點進行準確歸納和總結，把每一個具體的知識放入對應的位置，不僅加深了對知識的理解和掌握，還可以加深記憶。比如在學習聲音這一物理現(xiàn)象時，老師可以鼓勵學生找出音樂與噪聲之間的區(qū)別，分析是什么使得音樂變?yōu)橐魳?，而噪聲只是噪音？還可以引導學生分析噪音對生活的危害等等內容。最后運用思維導圖將與聲音有關的內容進行結合，從整體上掌握聲音的本質以及相關學生物理知識。這樣不僅可以加深學生對聲音這一物理概念的理解，還可以引導學生形成科學健全的思維方式。

2.3 在實驗過程中運用思維導圖提高學生對實驗的掌握。物理知識的學習不僅依靠課堂講解，還要通過具體的實驗幫助學生對相關內容進行直觀認識?？梢酝ㄟ^對應的實驗來驗證課堂學習的某個定律或者規(guī)律，進而加深學生對相關知識點的理解和認知，形成對物理的信仰。為了充分發(fā)揮實驗對學生學習的促進作用，老師可以運用思維導圖把相關內容聯(lián)合起來，進而設計出一個具有高度針對性的物理實驗內容，并在實驗中全面體現(xiàn)出所學知識和規(guī)律。

參考文獻：

[1] 李勇.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].考試周刊，2015，（55）：138-138.

[2] 朱瑩.初中物理實踐性教學中思維導圖的應用[J].神州（中旬刊），2016，（2）：158-158.