試論蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編及教學(xué)

王月敏

（聊城大學(xué)文學(xué)院，山東聊城，25200）

摘 要：蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞在選編以及教學(xué)上的改革，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的新突破，引起了教育研究的新熱潮。本文通過蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編以及教學(xué)的現(xiàn)狀、實踐意義的分析，提出幾方面的建議以供參考。

關(guān)鍵詞：教材選編 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 實踐意義

中國的古詩詞承載著中華上下五千年的歷史文化，它的精髓不僅僅是語文教育的工具，更是傳承文化的締造者。每首古詩詞的創(chuàng)造都具有其獨特的文化內(nèi)涵，都是古人智慧的結(jié)晶。蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞在選編以及教學(xué)上的改革，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的新突破，引起了教育研究的新熱潮。

一、蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編及教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的大背景下，蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編以及教學(xué)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，教材上出現(xiàn)一些內(nèi)容的更替與增減，以適應(yīng)改革的需要，作為教育的輔助工具更是為了服務(wù)好教育。在小學(xué)語文教學(xué)上，隨著素質(zhì)教育改革力度的不斷加大，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，實現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編以及教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，同時也出現(xiàn)了一些問題。

（一）在教材古詩詞選編內(nèi)容上沒從學(xué)生自身特點出發(fā)

在蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編上，普遍存在著部分古詩詞脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生在理解上不易接受，對中心思想以及內(nèi)容只能是硬性的死記硬背，無法引起學(xué)生的共鳴；教材中所選編的古詩詞并不是名家經(jīng)典著作，樹立典范性學(xué)習(xí)不強，并無實際的教育意義；針對小學(xué)生的古詩詞偏少，不符合學(xué)生發(fā)展的心理需求。這些方面一定要引起教材選編工作者的重點關(guān)注，并在以后的蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編過程中加以完善。

（二）在教材古詩詞選編上增加理解難度，增強學(xué)習(xí)壓力

在蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編上，對一些難懂的詞語以及字缺少注解，在學(xué)生閱讀以及課前預(yù)習(xí)工作中，增加了理解難度，更使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，使得學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)失去興趣。翻看所有的語文課本，我們發(fā)現(xiàn)，一些淺顯易懂的古詩詞被篇幅較長以及難懂的所取代，小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)階段，在文言文與白話文之間的轉(zhuǎn)換本身就存在難度，再加大難度不就成了難上加難，學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)語文。

（三）在教學(xué)上仍是教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位

在教學(xué)方式上，出現(xiàn)許多現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教師在利用過程中，雖然將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，但學(xué)生在課堂上仍舊受教師的指揮，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來的主要原因，更不能取得顯著的效果。任何形式的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是參與者主動完成的過程，而不是接受者，學(xué)生亦是如此。學(xué)生的主動性發(fā)揮不出來，何談學(xué)習(xí)熱情？教師在小學(xué)語文教育中一定要擺正自己的位置，一切教育為了學(xué)生，不是為完成教學(xué)任務(wù)而講授。

二、蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編以及教學(xué)的實踐意義

（一）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加大知識儲備量

蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞在選編以及教學(xué)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的民族文化性，通過語文知識的學(xué)習(xí)，增加知識儲備量，為寫作以及應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。目前，蘇教版課本已經(jīng)在全國得到了廣泛的推廣并使用，得到了教育工作者以及教育專家的認(rèn)可，在教學(xué)過程中，也取得了很好的教學(xué)效果，受到師生的高度好評，一直認(rèn)為對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及增加知識儲備有更好的作用。

（二）開拓了學(xué)習(xí)思維，傳承了中華民族文化精髓

中國古詩詞在當(dāng)今的世界上享有著很高的知名度，它是中華文化的傳承與發(fā)揚，更是我國古文明的記載，蘊含著歷史發(fā)展的真諦。從我國古代的教學(xué)到當(dāng)代的教育，詩詞都是語言教學(xué)的重要組成部分，讓小學(xué)生在古詩詞的文化熏陶中茁長成長，在茁長成長中將這種文化精髓傳揚下去。蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞不僅開拓了學(xué)生的思維，更陶冶了學(xué)生情操，使學(xué)生在不斷提升自己人文性的同時繼承民族文化。

三、蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編以及教學(xué)建議

每本教材中的古詩詞都是活躍在中國文化中的小精靈，它們背后都蘊藏著一個魅力的文化故事，是我們打開語文世界的一扇大門。那么，怎樣將這些美麗的故事編織以及應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)里面呢？

（一）在教材選編中應(yīng)遵循的原則

蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編上需要遵循以下原則：首先，要符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，其明確要求語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，并能夠初步了解、鑒賞簡單的文學(xué)作品，豐富學(xué)生的人文精神。蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編必須要依據(jù)這一特點進行選取，才能夠真正適應(yīng)教育改革的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。其次，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展出發(fā)，進行古詩詞的選取。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的成長階段，在學(xué)習(xí)上是起步階段，教材在選擇古詩詞上，一定要注意選擇淺顯、易于學(xué)生理解的，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。最后，在選取古詩詞時要注重對小學(xué)生的人格塑造。要選擇具有典范以及教育意義的古詩詞，才能夠塑造小學(xué)生獨特的人格魅力。

（二）教師可采用“以詩解詩”的教學(xué)方法

在蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞教學(xué)上，教師可采用“以詩解詩”的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生理解其中蘊含的道理，逐層加深難度，讓學(xué)生通過階梯式的學(xué)習(xí)方式接受語文理論知識。在慢慢的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的古詩文學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三、觸類旁通。

（三）小學(xué)語文教師提升自身的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)

傳道授業(yè)解惑是教師的職責(zé)，但是自身所具備的專業(yè)知識不能滿足教學(xué)的需要，會嚴(yán)重影響其教學(xué)效果。在蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞選編不斷變化下，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身對改變的內(nèi)容進行認(rèn)知以及理解，從而更好地為教學(xué)而服務(wù)，更為小學(xué)生學(xué)習(xí)樹立好榜樣。學(xué)校也可定期對教師進行培訓(xùn)以及評測，提高教師的專業(yè)技能，為學(xué)生提供更好的教育而服務(wù)。

結(jié)束語：綜上所述，蘇教版小學(xué)語文教材古詩詞在選編以及教學(xué)上的轉(zhuǎn)變，給我的小學(xué)語文教育事業(yè)帶來一定的影響以及改變，教師在實施小學(xué)語文教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點，將改變的內(nèi)容與實際教學(xué)結(jié)合好，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生漢字文化教育的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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