基于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的汽車(chē)專業(yè)群建設(shè)

劉春華+張光鈴

摘 要：圍繞汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位之間的有效對(duì)接，使各專業(yè)課程、師資、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)資源庫(kù)、管理等方面協(xié)同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能得到了有效的提升，更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位需求變化。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展 汽車(chē)專業(yè)群建設(shè) 協(xié)同建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，用人單位人才需求發(fā)生了改變，中等職業(yè)學(xué)校怎樣培養(yǎng)行業(yè)適用的一線人才，是基于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)所必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。重慶市渝北職業(yè)教育中心以汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)為重點(diǎn)，優(yōu)化汽車(chē)專業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)了專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)體系對(duì)接的良性互動(dòng)，使學(xué)校專業(yè)綜合實(shí)力得到明顯提升。

一、主動(dòng)對(duì)接汽車(chē)前后市場(chǎng)，建設(shè)汽車(chē)專業(yè)群

重慶市渝北職業(yè)教育中心，在專業(yè)建設(shè)上穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)施校部二級(jí)管理，汽車(chē)專業(yè)群建設(shè)主要對(duì)接重慶前后端市場(chǎng)需要，以產(chǎn)業(yè)鏈主要崗位（群）為基礎(chǔ)，以中職專業(yè)目錄為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)辦學(xué)條件，將若干個(gè)專業(yè)進(jìn)行從新整合和布局，形成與汽車(chē)設(shè)計(jì)研發(fā)、汽車(chē)制造、汽車(chē)檢測(cè)、汽車(chē)服務(wù)等主要就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域售前、售中和售后環(huán)節(jié)對(duì)接的專業(yè)集群[1]。 目前汽車(chē)專業(yè)群由汽車(chē)制造與檢測(cè)、汽車(chē)電器汽車(chē)運(yùn)用與維修（中本貫通）、汽車(chē)整車(chē)與配件營(yíng)銷4個(gè)專業(yè)組成，涵蓋中本貫通、五年制高職、中職等3個(gè)教育層次；在校學(xué)生3500余人，占學(xué)校在校生人數(shù)的三分之一以上，形成了汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)為龍頭，形成全面對(duì)接汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展專業(yè)格局。

二、優(yōu)化課程建設(shè)，形成群課程體系

依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系，以行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，開(kāi)展崗位（群）及崗位（群）職業(yè)能力分析，對(duì)接各專業(yè)（群）課程設(shè)置，搭建專業(yè)（群）課程體系。整合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課，形成公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)核心課程平臺(tái)、及依托專業(yè)方向而整合的崗位模塊課程。集中各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以崗位典型工作任務(wù)為藍(lán)本、突出專業(yè)核心課程平臺(tái)課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)崗位課程模塊，解決崗位的針對(duì)性問(wèn)題，形成專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)；以典型工作任務(wù)為載體，開(kāi)展基于工作過(guò)程的 “理實(shí)一體”的課堂教學(xué)改革。

三、打造課程團(tuán)隊(duì)，滿足教學(xué)要求

專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程建設(shè)，要求打破傳統(tǒng)的以教研組為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)，打破專業(yè)界限，形成了以平臺(tái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建更加靈活，工作目的明確，任務(wù)清楚，隨著課程體系改革和優(yōu)化，課程團(tuán)隊(duì)也可以隨之調(diào)整，團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自不同的工作部門(mén)，彼此間的信息傳遞和配合不斷增強(qiáng)，將課程建設(shè)目標(biāo)融合在一起，共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)、完善課程，有助于經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)。

四、加強(qiáng)校企合作，共建專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施過(guò)程中，應(yīng)用的主要是各個(gè)專業(yè)分散建設(shè)的方式，這種做法存在著很大的弊端。汽車(chē)專業(yè)群以崗位群能力要求位基礎(chǔ)，采取集成、重組、整改等措施，組建汽車(chē)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)資源整合為專業(yè)群核心課程平臺(tái)和崗位課程模塊實(shí)訓(xùn)基地，降低建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，初步形成了與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，集教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)、生產(chǎn)為一體，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

三、加強(qiáng)校企深度合作的持續(xù)推進(jìn)

以圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、打造專業(yè)群的方式，整合校企合作企業(yè)，打破校企合作企業(yè)和系（部）分散對(duì)接現(xiàn)狀，以“校企一體、產(chǎn)學(xué)鏈接、共建共管”為原則，組建專業(yè)群校企合作委員會(huì)，建立專業(yè)群校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，進(jìn)一步完善校、專業(yè)群、專業(yè)三級(jí)校企合作體制。從校企合作組織結(jié)構(gòu)、資金和制度、政府支持等方面促進(jìn)校企深度合作，廣泛開(kāi)展人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等合作項(xiàng)目，形成共育人才、共管過(guò)程、共享成果、責(zé)任分擔(dān)的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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