探討中學語文教學改革與探究性學習

孫濱

（聊城大學文學院，山東聊城，25200）

摘 要：隨著新課改的力度不斷加大，中學語文教學改革實現(xiàn)了新突破，出現(xiàn)了多種多樣的教學方式，提高了學生學習語文的興趣。探究性學習不僅提高了學生的學習效率，還為教師更好地完成教學任務提供了幫助。本文通過探究性學習與中學語文教學改革的分析與研究，總結(jié)出了中學語文教學在開展過程中四方面有效的策略。

關(guān)鍵詞：教學改革 探究性學習 現(xiàn)狀 有效策略

在中學語文教學中，探究性學習不僅提高了學生的學習效率，還為教師更好地完成教學任務提供了幫助，更被廣泛地應用到教學中以及學生的學習中，取得了顯著的效果，也得到廣大教育工作者以及學生的認可，更受到了教育的關(guān)注。

一、中學語文教學探究性學習的概述

探究性學習簡單地講就是發(fā)揮學生的學習主動性，這種主動性是實施素質(zhì)教育的前提條件。探究性學習是一種學生學習的方式，是在學生積極主動參與學習的過程中，通過一系列的教師以及理論的指導，充分發(fā)揮其主觀能動性而構(gòu)建系統(tǒng)而又整體的知識結(jié)構(gòu)過程。探究性學習符合中學生發(fā)展的特點，滿足了其心理對事物的獵奇心理，通過自主的學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)語文知識的掌握與運用。探究性學習不僅對學生學習有著一定的影響，對教師開展教學也有著舉足輕重的作用。

二、中學語文教學改革的現(xiàn)狀

隨著新課改的力度不斷加大，中學語文教學改革實現(xiàn)了新突破，出現(xiàn)了多種多樣的教學方式，提高了學生學習語文的興趣，更在很大程度上提高了學習語文的成績。然而，在中學語文教學的不斷改革中，也出現(xiàn)了以下問題：

（一）教學觀念明顯滯后改革發(fā)展

教育隨著時代的變化，也在不斷改革著，但是教師的教學觀念卻不隨之改變，仍舊受著應試教育的影響，只注重學生的成績，不注重學生的能力培養(yǎng)，這在很大程度上制約了中學語文教學改革的發(fā)展，更制約了新課改的落實。

（二）在教學上學生主體地位并不突出

在素質(zhì)教育中，明確要求要突出學生學習的主體地位。在中學語文教學改革中，教師往往完全忽略了學生的主體地位。雖然在語文教學方式上實現(xiàn)了多元化，但仍采用傳統(tǒng)式的教育模式，教師主導著課堂，學生仍處于被動的聽課狀態(tài)，這也是導致學生學習興趣提不起來的主要原因。

（三）教學方式雜亂無章，不能突出重點

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學被廣泛應用在中學語文教學中，其有優(yōu)勢亦有弊端。許多教師在教授語文課程時，利用多媒體展示教學內(nèi)容，往往利用多種多樣、豐富多彩的資料進行拓展，這樣易于學生接受，但多而雜，嚴重偏離了教學內(nèi)容，使學生發(fā)散的思維很難聚攏到知識點上，大大降低了課堂學習的效率。

（四）自主學習性不強，學生學習效果無明顯提高

在中學語文教學改革中，還存在一個明顯的現(xiàn)象就是，教師開展了學生的自主學習，但學生的學習效果卻無明顯提高。這其中最主要的原因就是因為學生的自主性學習能力不強，教師更沒有加以指導，使得自主學習最終以失敗而告終。語文是一個相對實踐性較強的學科，是日常生活中人與人交際的主要手段，學習語文知識理論就是為了更好地指導實踐，所以，教師一定注意自主學習開展要有針對性，才能取得事半功倍的效果。

三、中學語文教學改革與探究性學習的有效策略

在中學語文教學的不斷改革中，探究性學習被證實為最為有效的教學方法之一。探究性學習不僅為教師帶來了明顯的教學效果，更為學生帶來了很好的學習方法。那么，如何在中學語文教學改革中實施探究性學習呢？主要有以下方面的策略：

（一）以學生為根本出發(fā)點，進行學生為主體的多種教學方法

教育的出發(fā)點以及落腳點都是學生，所以必須突出學生的主體地位，無論開展怎樣的教學，都要以學生的自身特點為根本出發(fā)點，進行教學內(nèi)容以及方式的選取，才能夠取得更好的教學效果。在中學語文教學中，教師在開展教學前，要深入到學生中進行調(diào)查分析，只有足夠了解了學生的學習特點，才能制定適合學生的教學內(nèi)容以及學習方法。然后，在課堂初始可以利用一些簡短的、學生感興趣的小故事，將學生帶到教學內(nèi)容中。最后，在課程即將結(jié)束時，讓學生總結(jié)此次課程所學到的知識，加深課堂內(nèi)容的記憶。整整四十五分鐘的課程，都是圍繞著學生在進行，并突出了學生的主體地位，更能夠讓學生積極地參與進來，大大地提高了學生學習語文的興趣。

（二）在開展探究性學習中，教師要發(fā)揮好指導作用

教師在開展自主學習中，一定要注意學生的自主學習能力，有針對性地開展，對自主學習能力弱的學生加以指導，或者在學習中進行分組學習，讓自主性強的學生帶動意志弱者，最終實現(xiàn)效果的提升。教師要做到“收”“放”自如，“放”并不是指完全放手不管，而是要教師在旁不斷地指導并協(xié)調(diào)好學生之間的關(guān)系；“收”就是要在學習的最后做好總結(jié)，不僅僅是學生要做好，教師更應做好總結(jié)，對此次效果如何進行評價，以更好地指導下次開展教學。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學，營造良好的學習氛圍

教師在開展中學語文教學過程中，利用多媒體以及教室的布置創(chuàng)設(shè)情境教學。在情境教學中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動，還能夠增加師生之間的情感交流，更能夠?qū)⒊橄蟮奈膶W知識通過生動活潑的直觀方式展現(xiàn)在學生面前，更易于學生的掌握以及加深印象，很大程度調(diào)動了學生的積極性以及趣味性，使得學生從為了學習到愛上語文以及主動學習語文的轉(zhuǎn)變。

（四）開展問題教學模式，為學生留出足夠的時間以及空間

探索性學習的最主要形式就是學生自主地對問題的解決，也實現(xiàn)所學知識的構(gòu)建。教師在中學語文教學中，對于問題的提出要做好充足的準備，在哪個節(jié)點提出效果最好進行定位，對于問題的深度也要根據(jù)學生的學習特點而設(shè)定，最為重要的是要在課堂上給學生留出足夠的思考時間以及空間，才能取得較好的效果。

四、結(jié)束語

在中學語文教學改革中，實現(xiàn)了教學目標以及任務的新突破，更通過探究性學習，提高了學生的自主學習能力，提升了教師與學生對能力培養(yǎng)和知識掌握同樣重要的意識，為中學語文教育更好地發(fā)展做出了重大貢獻，更為社會培養(yǎng)全能型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

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