淺談高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀及方向

侯孟

摘 要：隨著就業(yè)途徑的逐漸增多，高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能人才受到人們的青睞。相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也得到了廣大的教育工作者和學(xué)生的重視。于是，從客觀上導(dǎo)致人們一味地重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)受用終身的學(xué)科。本文分析了高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀，并闡述了具體的改革措施和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 語(yǔ)文教學(xué) 改革

高職高專(zhuān)是學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密最直接的部分。教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程改革的倡議，推動(dòng)了大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，為此，高職高專(zhuān)院校應(yīng)確立大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做為重要的人文教育課程的地住，構(gòu)建符合高職高專(zhuān)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)體系，采用多樣化的方式適應(yīng)高職高專(zhuān)院校學(xué)生提升人文素質(zhì)。其中尤為重要的就是加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程改革和建設(shè)。這一倡議，使得作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語(yǔ)文凸出其不可替代的作用。[1]

一、高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.理念有偏差

根據(jù)用人單位反饋的信息，高職高專(zhuān)的畢業(yè)生普遍存在著“動(dòng)手容易動(dòng)筆難”的問(wèn)題，在現(xiàn)代社會(huì)沒(méi)有一定的應(yīng)用寫(xiě)作功底，將很難在職場(chǎng)中立足。究其原因是高職教育院校的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于寫(xiě)作包括一些人文類(lèi)的課程則重視不夠。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊

高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文的工具性而忽略其人文性，在教學(xué)方式上忽略學(xué)生人文情感的熏陶，致使從宏觀層面上無(wú)法分析文章背后的文化內(nèi)涵。在多元化時(shí)代背景下，單純的工具化課程無(wú)法促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的融合，束縛了學(xué)生的自我發(fā)展。由此可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)擔(dān)負(fù)起塑造學(xué)生靈魂的重任，從我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于仁愛(ài)，以及以人為本的精神尋求。[2]

3.教學(xué)方法陳舊

高職高專(zhuān)對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)語(yǔ)文的教學(xué)還停留傳統(tǒng)教學(xué)手段層面，忽略了學(xué)生主體的感受，較少利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的即使使用，也是缺少個(gè)性化的深入分析，無(wú)法展現(xiàn)教師人格魅力。

二、加大高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

1.提高認(rèn)識(shí)，革新內(nèi)容

在實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)時(shí)，要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)科定位和教學(xué)理念確立。只有教材優(yōu)化，，革新教學(xué)手段，才能探索出一條適合高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。

（1）教學(xué)內(nèi)容要適用

高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)要考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，把提高分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合寫(xiě)作能力列為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與思維訓(xùn)練、演講口才、寫(xiě)作訓(xùn)練等相結(jié)合，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于提高自身多方面能力的需求。

（2）注重教學(xué)內(nèi)容的外延

教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于只對(duì)作家、作品的分析，可以把與文學(xué)與民族文化、宗教文化、地域文化結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文更貼近當(dāng)代生活。以人文精神為主線，串起有教育價(jià)值的作家作品。讓學(xué)生感受優(yōu)秀作家的人格魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化提高文學(xué)欣賞能力。

2.構(gòu)建課程體系

根據(jù)高職高專(zhuān)基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的的，結(jié)合具體情況，構(gòu)成三個(gè)目標(biāo)模塊，一是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)語(yǔ)文是以語(yǔ)言文學(xué)為核心，讓學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)能力，從而全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)； 了解中國(guó)文學(xué)及其體現(xiàn)的中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自豪感，通過(guò)經(jīng)典作品的賞析，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)和品位，逐漸促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造；二是課程目標(biāo)，首先是了解漢語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)和歷史發(fā)展，了解中國(guó)文學(xué)數(shù)千年來(lái)的各時(shí)期、各文體的代表作家作品，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法；三是能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)豐富的想象、類(lèi)比、直覺(jué)、感悟等形象思維能力；養(yǎng)形成觀點(diǎn)、集材料、進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)與不同人群進(jìn)行溝通；語(yǔ)言交際能力是一把開(kāi)啟人生財(cái)富金殿的鑰匙，高職學(xué)生將來(lái)會(huì)涉足于許多領(lǐng)域，善于表達(dá)的學(xué)生會(huì)在求職、業(yè)務(wù)開(kāi)展等各方面都會(huì)占有明顯的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)還要具備一些實(shí)用應(yīng)用文體的寫(xiě)作能力。如：學(xué)生就業(yè)要寫(xiě)求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、訂立合同。可見(jiàn)，應(yīng)用文是學(xué)生一生工作和生活所不可或缺的技能。[3]

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是課程改革的核心，是落實(shí)教育創(chuàng)新的根本途徑，是反映培養(yǎng)目標(biāo)及創(chuàng)新人才規(guī)格要求的具體體現(xiàn)。在實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)時(shí)，要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)科定位和教學(xué)理念確立。只有教材優(yōu)化， 革新教學(xué)手段，才能探索出一條適合高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。

（1）精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)實(shí)際需求對(duì)學(xué)生的完成情況、完成過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。以采取抽簽的方式，對(duì)不同小組的文種寫(xiě)作情況的點(diǎn)評(píng)，達(dá)到相互補(bǔ)充、學(xué)習(xí)的目的。[4]

（2）將內(nèi)容向課外教學(xué)延續(xù)

將課堂授課內(nèi)容與學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合。開(kāi)展富有特色的學(xué)生課外活動(dòng)，教師將第一課堂向第二、三課堂延伸，借助平臺(tái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力。

總之，要提高高職高專(zhuān)院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革勢(shì)在必行，但具體的改革方式和方法還耍在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善. 要想充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的作用，必須考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，注重分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合寫(xiě)寫(xiě)作能力的提高。大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該是以導(dǎo)讀為主，教師領(lǐng)著學(xué)生去，不要把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，要讓學(xué)生自覺(jué)自悟，只要他們能夠用通暢的語(yǔ)言正確的表達(dá)自己的想法就可以了。同時(shí)要開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言能力，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為現(xiàn)代的認(rèn)知互動(dòng)，這是大學(xué)語(yǔ)文未來(lái)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007年第11期

[2]王治南.高教提速與廣義語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.

[3]吳宓.文學(xué)與人生[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009年第9期

[4]孔慶東.大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革方向[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，8（28）.