如何在生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的樂(lè)感能力

王彥翱

摘 要：在打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)敲擊樂(lè)器，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感程度，從而無(wú)形中將律動(dòng)節(jié)奏感帶入到學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感能力。本文通過(guò)探討學(xué)生在利用打擊樂(lè)器中對(duì)認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器對(duì)于樂(lè)感培養(yǎng)的重要意義，來(lái)為如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感能力給出一些合理見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)學(xué)習(xí) 樂(lè)感能力 培養(yǎng) 節(jié)奏

一、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器對(duì)于樂(lè)感培養(yǎng)的重要意義

打擊樂(lè)器是一系列的樂(lè)器組，包括西洋管弦和中國(guó)民間管弦，有三角鐵 定音鼓 雙響筒 镲 鑼 堂鼓、小鼓、 架子鼓 云鑼、編鐘 拍板、梆子、板鼓、腰鼓、鈴鼓、木琴、馬林巴、顫音琴 鐘琴 、大鼓、沙槌、響板等等，這些都是通過(guò)人為的不同方式不同程度力度敲打樂(lè)器，使其發(fā)出自身獨(dú)特的聲音和極富辨別力的音色。這些樂(lè)器都是比較容易學(xué)習(xí)并掌握的，而且不同的打擊樂(lè)器可以相互配合，合作性較好，而且由于種類繁多，各有各的特色，表現(xiàn)形式豐富，且動(dòng)感十足，具有極強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)感和渲染力十足的表現(xiàn)力，正是由于打擊樂(lè)器的出色特點(diǎn)和便于學(xué)習(xí)使用等的一些優(yōu)勢(shì)，使它們?cè)谝魳?lè)樂(lè)器家族取得了重要地位，得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，也越來(lái)越引起廣大音樂(lè)老師和學(xué)生的高度重視。[1]

其實(shí)，由于打擊樂(lè)器種類繁多，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中占有較大比例的實(shí)際使用情況，同時(shí)，最新的教育教學(xué)大綱中也對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)做出了較為具體明確的要求，所以可以看出打擊樂(lè)器在學(xué)生音樂(lè)課中的重要地位。[2]

打擊樂(lè)器的應(yīng)用具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，他其實(shí)和歌唱舞蹈這些藝術(shù)的形式是一樣的，也是需要人來(lái)放開(kāi)演奏，這就要求學(xué)生可以大膽的展現(xiàn)自己的音樂(lè)才華，所以學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器是可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自信大膽敢于人前表現(xiàn)自我的能力。而且，打擊樂(lè)器往往不是一人獨(dú)奏，而是需要和其他人共同合作完成一場(chǎng)演奏而形成美妙音樂(lè)的共鳴，這就要求學(xué)生之間要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)中不能突出個(gè)人的作用，目的是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性。同時(shí)學(xué)生操作打擊樂(lè)器要有秩序，音樂(lè)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制樂(lè)器演奏音量，避免形成噪音。找出樂(lè)器演奏合適自己的演奏方法，學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器能來(lái)掌握一定的節(jié)奏，增強(qiáng)其樂(lè)感力。[3]

任何音樂(lè)都是有一定節(jié)奏的，而不同的音樂(lè)節(jié)奏，其實(shí)能具體反映音樂(lè)的不同風(fēng)格和韻味，所以，音樂(lè)節(jié)奏十分敏感，節(jié)奏只要稍加改動(dòng)，作品的原來(lái)含義就會(huì)隨著改變，所以，這也就說(shuō)明，節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)的重要意義，而作為打擊樂(lè)器，鮮明的音樂(lè)韻律節(jié)奏是他的顯著特點(diǎn)，通過(guò)打擊，發(fā)出不同的韻律和動(dòng)感，這對(duì)于學(xué)生樂(lè)感能力的培養(yǎng)，十分重要，由此可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)器的使用，從“節(jié)奏教學(xué)”入手，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞。[4]

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感能力

1.通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)樂(lè)感的基本認(rèn)識(shí)

其實(shí)，目前許多的音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中往往只是簡(jiǎn)單的教唱歌，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和樂(lè)理知識(shí)的傳授。因此，對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。音樂(lè)老師作為比較專業(yè)的音樂(lè)專業(yè)教師要充分發(fā)揮其作用，通過(guò)將生澀難懂的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教授，增長(zhǎng)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)意識(shí)的同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，尤其是打擊樂(lè)器樂(lè)理的講解，最好能配以具體的打擊樂(lè)器的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)以致用，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙贏。

2.加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)律動(dòng)感

對(duì)于那些初學(xué)音樂(lè)的人，更要把握住一首歌的唱法，最重要的就是熟悉并通記這首歌的曲調(diào)和韻律節(jié)奏，因此，韻律和節(jié)奏的學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的歌曲伴奏來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，試著練習(xí)一手打節(jié)拍、一手打節(jié)奏。如此經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，不僅可鍛煉學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，更是能增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感能力。然后，教師慢慢的要在樂(lè)曲伴奏中適當(dāng)加入富有節(jié)奏感的打擊樂(lè)器，來(lái)豐富樂(lè)曲的伴奏，以次來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。目的是要在日常的在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中逐步讓學(xué)生知道什么樣的風(fēng)格歌曲適合加入什么節(jié)奏的樂(lè)器，什么樣的打擊樂(lè)器可以適合彈奏什么樣的歌曲，這樣，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象里，而且培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，最重要的便是快速有效的增加學(xué)生的樂(lè)感能力。

3.提高音樂(lè)鑒賞力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能力

據(jù)研究顯示，學(xué)會(huì)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)的欣賞和鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生良好樂(lè)感的有效途徑之一。多種多樣的音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)一首首節(jié)奏或明快或悲傷或空靈或悠揚(yáng)的韻律曲調(diào)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生可以在聆聽(tīng)中，不知覺(jué)的受到良好音樂(lè)的熏陶和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，感受音樂(lè)帶給人心靈的凈化和自我樂(lè)感能力的培養(yǎng)，在不知不覺(jué)中，潛移默化中，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，塑造學(xué)生審美觀和人生價(jià)值觀。當(dāng)然，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，不只是單單的聆聽(tīng)，有條件的最好能進(jìn)行對(duì)打擊樂(lè)器具體的操作，讓學(xué)生真正接觸到打擊樂(lè)器，合適應(yīng)用打擊樂(lè)器，才能獲得切生的情感體驗(yàn)，感受到音樂(lè)的審美情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中增加對(duì)打擊樂(lè)器的教學(xué)，可以深刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和樂(lè)感能力，這是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉姍.“打擊樂(lè)進(jìn)課堂”教學(xué)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2005（4）：34.

[2]蔣聶.試論打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)路徑[J].北方音樂(lè)，2016，36（20）：74-75.

[3]王征.論打擊樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)情感培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空，2011（10）：59-61.

[4]宋艷麗.西洋打擊樂(lè)教學(xué)中流行打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)與借鑒[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：120-121.