高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的探索與思考

李娜+趙珊+郭軍

摘要：本文對(duì)高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)情況展開了分析，并提出了如何打造有效課堂的建議，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；有效課堂

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為必修課程，關(guān)系到學(xué)生能否順利跨入會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域。但就目前來看，高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)情況并不樂觀。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的探索，以便更好的進(jìn)行有效課堂的打造。

一、高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)情況

目前，很多高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)較為落后，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師普遍采取灌輸式教學(xué)方法，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和參與課堂教學(xué)的積極性。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的抽象性，教師一味進(jìn)行理論講解，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的理解缺乏感性認(rèn)知，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量較低。

二、高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程有效課堂的打造

（一）通過合理導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，想要獲得良好的課堂教學(xué)效果，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。將課程教學(xué)寓于興趣提升當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)[1]。例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)平衡公式”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前將“架盤天平”擺放在講桌上，從而引起學(xué)生的注意。上課后，教師可以先將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，然后引導(dǎo)各組進(jìn)行天平的操作和演示。而在操作的過程中，學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀、形象的理解，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

（二）通過互動(dòng)溝通加深知識(shí)理解

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與歸納，并理解重、難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)性。例如，在講解“賬務(wù)處理程序”的內(nèi)容時(shí)，如果只是單純講解課本上的各種程序流程圖，學(xué)生將很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解[2]。針對(duì)這一情況，教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生在生活中能夠接觸到的各種賬務(wù)和例子，然后通過講解幫助學(xué)生區(qū)分不同的賬務(wù)處理流程。在講解的過程中，教師還應(yīng)采用“競(jìng)賽+糾錯(cuò)”的模式加深與學(xué)生的互動(dòng)。可以將學(xué)生以小組為單位對(duì)賬務(wù)處理過程中存在的問題進(jìn)行糾正，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行搶答。在這一過程中，不僅教師與學(xué)生能夠加深互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也將產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好的理解各種賬務(wù)的處理流程。此外，采取該種課堂教學(xué)方法也能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，并且增加學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)上的自信心，進(jìn)而使課堂的有效性得到保證。

（三）通過實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

作為一門實(shí)踐性課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)不僅需要完成理論教學(xué)，還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。因此，教師還應(yīng)在課堂中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)而更好的夯實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]。例如，在講述“會(huì)計(jì)報(bào)表編制”的內(nèi)容時(shí)，教師可以完成某企業(yè)在一個(gè)月內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的編撰，然后要求學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)結(jié)合編制實(shí)踐，學(xué)生則能完成“填制和審核會(huì)計(jì)憑證”、“登記賬簿”、“簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等操作，從而將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，繼而更好的完成會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，“登記賬簿”和“填制會(huì)計(jì)憑證”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可以采取此種實(shí)踐方式開展，在使學(xué)生加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。

（四）通過歸納總結(jié)確保教學(xué)效果

完成教學(xué)內(nèi)容的講授后，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束之前完成知識(shí)的歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，并使課堂教學(xué)效果得到保證。例如在講述“會(huì)計(jì)平衡公式”的內(nèi)容后，教師可以讓各小組完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，然后通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中存在的問題，以確保學(xué)生能夠掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更加突出[4]。此外，教師還應(yīng)結(jié)合各小組的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)當(dāng)中看到自己的成長(zhǎng)與不足，從中獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到延伸。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校想要更好的開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，還要完成有效課堂的打造，而想要達(dá)成這一目標(biāo)，不僅需要合理進(jìn)行課程的導(dǎo)入，還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，并注重實(shí)踐教學(xué)的開展。同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，并進(jìn)行課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)能力與水平，及時(shí)彌足不足，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，并獲得職業(yè)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟敬華，陳向紅.淺談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2016（3）.

[2]鐘莉.高職院?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法的探討[J].求知導(dǎo)刊，2015（18）.

（作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）