淺析中國(guó)高等教育現(xiàn)狀

吳昊

內(nèi)容摘要：百年大計(jì)，教育為本。21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)一步發(fā)展，綜合國(guó)力以及國(guó)際地位的進(jìn)一步提高，而高等教育在這其中扮演著向國(guó)家輸送人才的重要通道。因此，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)合理正確的分析定位、發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并根據(jù)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)狀提出合理的解決辦法將在很大程度上推動(dòng)我國(guó)高等人才的培養(yǎng)工作，為國(guó)家未來(lái)發(fā)展輸送一批優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高等教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；解決辦法

一、中國(guó)高等教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著科教興國(guó)觀念的逐漸普及、以及對(duì)教育投入力度的不斷加大，教育在國(guó)民心目中的地位也逐步提高，越來(lái)越受到廣大民眾的重視。我國(guó)高等教育當(dāng)前的的發(fā)展現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出規(guī)模不斷加大，高校普遍擴(kuò)招，高等教育大眾化趨勢(shì)；入學(xué)率逐年攀升；教育結(jié)構(gòu)日漸合理；教育類型多樣化、會(huì)根據(jù)國(guó)家當(dāng)前需要增設(shè)或減少相應(yīng)的學(xué)科設(shè)置以滿足國(guó)家對(duì)人才的需求，與國(guó)家發(fā)展呈現(xiàn)出密切的對(duì)應(yīng)性；教育質(zhì)量不斷提升；教育經(jīng)費(fèi)的投入也逐年不斷增加等一系列新的特點(diǎn)。

二、中國(guó)當(dāng)前高等教育存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)一步深化，我國(guó)高等教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育相比仍有許多不足之處，主要存在于以下幾個(gè)方面。

（一）大學(xué)生數(shù)量的增加與質(zhì)量不成正比

隨著我國(guó)高等教育大眾化的普及，高校招生人數(shù)逐年攀升，我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)穩(wěn)居世界大學(xué)生在校人數(shù)中的榜首，但與此現(xiàn)象相反的是，優(yōu)秀人才的產(chǎn)出量并未與其招生人數(shù)呈現(xiàn)正比增加，反而出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。隨著高校擴(kuò)招，高校錄取分?jǐn)?shù)不斷降低，生源質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致其整體素質(zhì)也很難有所提高。

（二）高校辦學(xué)理念落后于時(shí)代發(fā)展需求

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開發(fā)逐步深化、以及科技發(fā)展需求，對(duì)高科技、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求日益增大。而我國(guó)大部分高校至今還保留著多年落后的教育管理方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行填充式教學(xué)，甚少在課堂上互動(dòng)，有的學(xué)校更是由于經(jīng)費(fèi)有限，限制了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，將實(shí)驗(yàn)室等束之高閣，當(dāng)成擺設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了不同程度的束縛。

（三）民辦高校數(shù)量少、發(fā)展畸形

縱觀國(guó)際高等名校，民辦高校的數(shù)量數(shù)不勝數(shù)。而在我國(guó)高質(zhì)量的民辦高校鳳毛麟角，而高等教育的國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化是時(shí)代的大背景，民辦高校在我國(guó)近幾年也開始興起，但發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量、生源情況卻著實(shí)令人堪憂，我國(guó)民眾對(duì)于民辦高校的認(rèn)可度較低，甚至存一定的偏見，使得民辦高校在一段時(shí)間內(nèi)很難招收到好的生源，對(duì)其自身的發(fā)展也出現(xiàn)了一定的阻礙。

三、解決措施

（一）加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)校要想提高其學(xué)生的質(zhì)量，為國(guó)家輸送一批高質(zhì)量的優(yōu)秀科研人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的，在實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力。不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這一目標(biāo)要體現(xiàn)落實(shí)在學(xué)生的培養(yǎng)方案上，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)一定創(chuàng)新性、互動(dòng)性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；學(xué)校也可以開展不同形式、以及在不同學(xué)科之間開展創(chuàng)新實(shí)踐大賽，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

（二）教學(xué)資源的優(yōu)化與合理配置

教育資源的合理配置首要體現(xiàn)在東西部教育資源的合理分配上，我國(guó)到2020年全面建成小康社會(huì)，脫貧的目標(biāo)直接影響到其對(duì)人才的需求，在西部偏遠(yuǎn)、落后的區(qū)域需要更多優(yōu)秀的大學(xué)生扎根西部，運(yùn)用其智慧才智建設(shè)西部、幫助其擺脫貧困，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，助力我國(guó)完成全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。這就要求我國(guó)在人才培養(yǎng)、人才投入力度上更加注重向西部?jī)A斜，以盡量達(dá)到東西部教學(xué)資源平衡的狀態(tài)；同時(shí)，國(guó)家還要出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，增加教育資源的投入力度，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村、運(yùn)用所學(xué)幫助當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)展經(jīng)濟(jì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添助力。

（三）鼓勵(lì)民辦高等教育的發(fā)展

從國(guó)際上知名的高等教育學(xué)校的屬性來(lái)看，民辦高校是高等教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，因此，鼓勵(lì)民辦高等教育學(xué)校的發(fā)展也是我國(guó)高等教育與向國(guó)際看齊的一個(gè)重要表現(xiàn)。民辦在我國(guó)高等教育發(fā)展中承擔(dān)著高等教育大眾化、普及化的重要職責(zé)，因此，國(guó)家要對(duì)其發(fā)展給予一定的政策支持與鼓勵(lì)。但另一方面，高等教育在發(fā)展過(guò)程中也要注意其生源質(zhì)量，高校自身要采取相應(yīng)措施及優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀的生源。與此同時(shí)，社會(huì)大眾也要盡力消除對(duì)民辦高校的偏見。要在社會(huì)上下創(chuàng)造有利于民辦高校發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。