信息化手段在中職計算機課程線上教學(xué)的應(yīng)用探索

吳啊麗

摘 要：在社會快速發(fā)展過程中，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，深受人們的喜愛，在教育教學(xué)方面也發(fā)揮著不可替代的作用。近幾年，越來越多的中職學(xué)校嘗試運用信息技術(shù)進行線上教學(xué)，取得了顯著的成效。對于中職計算機教學(xué)來說，需要把握時代發(fā)展的契機，積極開發(fā)信息化手段，將計算機線上教學(xué)提上一個臺階，真正為中職學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化手段；中職計算機；中職學(xué)校；線上教學(xué)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.009

有效運用信息化手段是提高中職計算機課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健钡男滦徒虒W(xué)模式，改善中職學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，增強了學(xué)生對計算機技能的掌握。隨著教育改革的深入，中職學(xué)校意識到必須要創(chuàng)新與變革，將信息化手段與計算機教學(xué)融為一體，凸顯中職教育特色，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，中職教師不斷提升自身專業(yè)化水平，深入研究信息化手段的實施策略，滿足中職學(xué)生的計算機需求，將線上課程落到實處，有助于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、中職計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生重視程度不足

計算機課程在中職教育中分為專業(yè)課和公共課，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生未來就業(yè)和生活具有重要的作用。但是，在日常學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對計算機課程不了解，把它當(dāng)成了一種可以上網(wǎng)娛樂的活動，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂教學(xué)中敷衍了事。而且還有些學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后不會從事計算機方面的工作，所以沒必要深入學(xué)習(xí)專業(yè)課，只要會基本操作就可以了，所以他們不會主動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息化水平難以提升。

（二）教師教學(xué)方法滯后

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種各樣的信息化手段被廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，有效地提高了課堂教學(xué)效率與效果。但在實際教學(xué)中，仍有部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中重知識、輕實踐，缺乏必要的拓展和創(chuàng)新，特別是對信息化的教學(xué)手段開發(fā)利用不充分，課堂教學(xué)沉悶無趣，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師在授課過程中與學(xué)生的互動不足，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋關(guān)注不足，沒有從學(xué)生的視角去審視計算機教學(xué)，打消了學(xué)生課堂參與的積極性。

二、信息化手段在中職計算機課程線上教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新溝通渠道，優(yōu)化師生互動

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)融入了課堂教學(xué)中，特別是在疫情之下，線上教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還創(chuàng)新了師生的溝通渠道。如今，微信、釘釘?shù)葘崟r通信軟件被應(yīng)用到了中職計算機教學(xué)中，成為師生線上溝通的主要工具，提高了線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。在日常教學(xué)中，教師可以借助這些軟件創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)交流群，把導(dǎo)學(xué)案、重難點知識講解微課、教學(xué)課件、課堂實錄、課外學(xué)習(xí)資料等上傳到學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生自行下載，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進行選擇性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時，可以在群內(nèi)向教師和其他學(xué)生尋求幫助，及時消除學(xué)習(xí)中的困惑。教師還可以讓學(xué)生用表格或圖文的形式在群內(nèi)反饋自學(xué)情況，便于教師改進教學(xué)方案，從而實現(xiàn)以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)的有效性。

在強大信息技術(shù)的支持下，云課堂、學(xué)堂在線等智慧教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)，為線上教學(xué)提供了便利，增強了師生互動體驗，促進了線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合發(fā)展。在線上教學(xué)中，教師可以開啟智慧軟件中的彈幕功能，將教師的電腦主機與學(xué)生的學(xué)習(xí)機相連，學(xué)生可以用發(fā)彈幕的形式把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、產(chǎn)生的新奇想法和獨到見解表達出來，學(xué)生的這些信息可以實時地呈現(xiàn)在教師的大屏幕上，使師生互動變得更加及時和直接。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)直播異?；鸨?，并且深受年輕人的喜愛，中職教師可以迎合學(xué)生的興趣點，化身為網(wǎng)絡(luò)主播，借助網(wǎng)絡(luò)直播軟件為學(xué)生講授計算機理論知識，直播教師的上機操作，還可以利用直播軟件中的分屏、畫中畫等方式展示不同的教學(xué)內(nèi)容，增強計算機學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性。教師還可以在直播間與學(xué)生進行文字的交流，通過連麥進行語音互動，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使線上教學(xué)更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都可以參與其中，增強了師生互動效果。

（二）挖掘優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為中職計算機課程線上教學(xué)創(chuàng)造了便利條件，彌補了課堂教學(xué)的不足，擴充了課堂教學(xué)容量。在日常教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源對計算機教學(xué)的積極促進作用，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。還要不斷開發(fā)新型的教學(xué)手段，依托中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的計算機課程體系，利用信息化的教學(xué)手段呈現(xiàn)知識內(nèi)容，豐富線上教學(xué)，使學(xué)生建立起標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)行為。

在線上教學(xué)時，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的慕課資源，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)計算機的精品課程，去體會不同教師的教學(xué)風(fēng)格，可以獲得更多的思維啟發(fā)，擴充學(xué)生的知識面和思維能力。計算機技術(shù)每天都在不斷更新，教師要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度看問題，推薦優(yōu)質(zhì)的計算機學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過線上閱讀去了解計算機領(lǐng)域的前沿知識和先進的科技成果，使學(xué)生與時俱進，充分感受科技對人類發(fā)展和社會進步的重要作用，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為計算機學(xué)習(xí)注入動力?；ヂ?lián)網(wǎng)中有大量的精品課程，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)APP，利用校園網(wǎng)絡(luò)引入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)造個性化的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際從網(wǎng)絡(luò)中查詢需要的學(xué)習(xí)資料。還可以為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)APP或網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)開展線上自主學(xué)習(xí)，鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知。為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建計算機題庫，通過線上練習(xí)的形式幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，深化學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。線上提交后，教師從學(xué)生的完成情況中可以獲得有效的教學(xué)反饋，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了參考。中職計算機課程具有一定的抽象性，很多計算機知識距離中職學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到困難。為了保障計算機學(xué)習(xí)的順暢性，教師要鼓勵學(xué)生利用百度、搜狗等搜索引擎去查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的線上資料，指導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)難點，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，領(lǐng)略更廣闊的計算機世界。

（三）輔助分層教學(xué)，促進個性發(fā)展

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在明顯的差異性，為了讓每個學(xué)生都能在計算機學(xué)習(xí)中有所進步，教師必須尊重學(xué)生的差異性，因材施教，照顧到每一個學(xué)生的感受。然而在實際教學(xué)中，由于中職計算機課程仍采用大班制教學(xué)，要想滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求并不容易。為此，教師可以運用信息化手段開展線上分層教學(xué)，把線下教學(xué)擴展到線上，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量體裁衣，用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。

科學(xué)的分層是實施分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，決定著線上分層教學(xué)的效果。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定量化評價表，用打分的形式對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行評價，將相關(guān)數(shù)據(jù)輸入到計算機系統(tǒng)當(dāng)中，并利用計算機系統(tǒng)中的軟件對這些數(shù)據(jù)進行整理與分析，總結(jié)出學(xué)生的個性特征，從而實施科學(xué)合理的分層。教師根據(jù)分層結(jié)果，為學(xué)生制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，并利用智能化的學(xué)習(xí)平臺把學(xué)習(xí)任務(wù)推送給不同層次的學(xué)生，節(jié)省了很多教學(xué)時間。教師還可以從學(xué)習(xí)平臺中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生提供精準(zhǔn)的輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能參與進來，感受到學(xué)習(xí)計算機課程的樂趣。計算機專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的形成是循序漸進的，需要一個長期的過程。教師在教學(xué)過程中要堅持“慢步走、多回頭”的原則，有序地實施線上教學(xué)，把重難點知識的教學(xué)過程用微課的方式記錄下來，在每個微課下為學(xué)生設(shè)計“看得懂”或“看不懂”的按鈕，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際選擇點按，學(xué)習(xí)平臺則會把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)送給教師，為教師下一步教學(xué)提供參考。在課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計上，教師可以利用編程技術(shù)為學(xué)生設(shè)計由易到難的闖關(guān)游戲，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)達到一定的分?jǐn)?shù)后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)推送拓展性的練習(xí)和作業(yè)，實現(xiàn)了寓教于樂。如果學(xué)生沒有達到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)則會針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。

（四）搭建實訓(xùn)平臺，提升專業(yè)能力

計算機是一門實踐性的學(xué)科，在中職計算機課程中，計算機實踐操作是教學(xué)的重點與難點，也是教學(xué)的核心。特別是在新時代背景下，企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，更要擁有強大的專業(yè)技能和優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，要增加專業(yè)實訓(xùn)在課程體系中的比重，把理論與實踐結(jié)合起來，促進學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會和企業(yè)需求。

教師可以利用信息化手段為學(xué)生搭建線上實訓(xùn)基地，使計算機實訓(xùn)變得更加豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實訓(xùn)前，教師利用班級學(xué)習(xí)群下發(fā)實訓(xùn)任務(wù)清單，讓學(xué)生登錄校園網(wǎng)站中的相關(guān)模塊，對實訓(xùn)內(nèi)容進行提前了解。學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題進行歸納總結(jié)，通過學(xué)習(xí)群向教師進行提問，做好實訓(xùn)前的充分準(zhǔn)備。為提高計算機實訓(xùn)的效果，教師可以把實訓(xùn)操作的整個過程制作成動畫或視頻，上傳到學(xué)習(xí)群中，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和觀看，通過多媒體的暫停、放大、回放等功能，讓學(xué)生多角度、全方位地看到計算機操作的整個過程，把握實訓(xùn)中的操作細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生實訓(xùn)操作的成功率。為企業(yè)輸送合格的人才是中職學(xué)校教育的主要目的，在線上實訓(xùn)的設(shè)計與開發(fā)中，教師要加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計實訓(xùn)目標(biāo)，同時還要積極引入企業(yè)中與計算機有關(guān)的研究和設(shè)計項目，創(chuàng)設(shè)真實的實訓(xùn)情境，讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與到項目實施中，把課堂上所學(xué)的計算機知識和技能應(yīng)用到實際工作中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。教師還要鼓勵學(xué)生把自己的實訓(xùn)成果用郵件的方式發(fā)送給企業(yè)，接受企業(yè)專業(yè)人員的點評，讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。此外，中職教師還要積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)中的在線實訓(xùn)實例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地利用這些資源，使其成為適合自己教學(xué)對象的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的新知識和新技能。

（五）完善反饋評價，激勵學(xué)習(xí)熱情

要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生專業(yè)化的發(fā)展，教師就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面進行全面和客觀的評價，通過有效的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進教師教學(xué)水平的提高。在中職計算機課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價以分?jǐn)?shù)和教師口頭評價為主，教師占據(jù)評價的主體，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，違背了教育規(guī)律。而在信息技術(shù)背景下，教師可以運用信息化的手段創(chuàng)新教學(xué)評價，突出教學(xué)評價的導(dǎo)向和激勵作用，促進學(xué)生自我完善和不斷進步。

教師可以采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，利用學(xué)習(xí)平臺中的課程日志，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時長、課堂表現(xiàn)、參與討論情況和作業(yè)完成情況等進行評價，提高評價的科學(xué)性和針對性。在以往的計算機教學(xué)中，終結(jié)性評價主要采用筆試的形式，教師需要花費大量的時間來批閱學(xué)生的試卷，學(xué)生收到自己的學(xué)習(xí)反饋也需要等待一段時間，教學(xué)評價不及時，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立線上測評系統(tǒng)，用線上答題的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成線上答題提交后，計算機系統(tǒng)會自動批改，計算出學(xué)生的正確率，給出得分。對于做錯的題目，計算機系統(tǒng)會給予詳細(xì)的分析和解答，使學(xué)生可以快速地找到自己學(xué)習(xí)的弱點，養(yǎng)成勤于反思的好習(xí)慣。教師可以利用計算機系統(tǒng)對班級學(xué)生的整體答題情況進行分析，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題，以便優(yōu)化下一步教學(xué)。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生建立電子檔案，將學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、線上檢測成績等記錄其中，記錄學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，通過前后對比，可以更加清楚地看到學(xué)生的進步和退步，為教師進行線上評價提供了參考依據(jù)，還可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在評價主體上，除了教師評價外，還要依托學(xué)習(xí)平臺和校企合作契機，讓學(xué)生、家長和企業(yè)人員參與到評價中，從不同的角度對學(xué)生進行綜合評價，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己。

綜上所述，信息化手段的運用符合時代發(fā)展的需求，是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。將信息化手段運用到中職計算機教學(xué)中具有得天獨厚的優(yōu)勢，中職教師要積極開展線上教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，突破計算機課程的重難點，解放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。還要結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特點，挖掘豐富的數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達到事半功倍的效果。

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［責(zé)任編輯 杜建立］