小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效方法

孫國(guó)利

摘要：針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)激趣方式，分析陷入誤區(qū)的現(xiàn)象和原因，提出有效的策略。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，首先教師要鉆研文本挖掘文本的魅力，然后精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)文本魅力，讓學(xué)生潛心會(huì)文感悟到文本魅力，從而激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；文本閱讀；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0066-01

小學(xué)時(shí)期重點(diǎn)學(xué)科之一就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)在提高學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作表達(dá)能力等方面起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需采取有效的教學(xué)策略全方位激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，進(jìn)而逐步增加學(xué)生的閱讀量。閱讀有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的直接提升，同時(shí)也能夠使小學(xué)生的整體素質(zhì)大大提升。筆者在本文中針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的方法進(jìn)行了深入分析。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要性

激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教育質(zhì)量提高以及小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都有積極作用。下面，我們就來(lái)分析幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的價(jià)值：

1.1有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師并不是課堂活動(dòng)中的主角，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。如果教師只重視個(gè)人的教學(xué)行為，將學(xué)生視為語(yǔ)文知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生很難高效掌握語(yǔ)文知識(shí)。只有學(xué)生本身具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，他們才能產(chǎn)生了解閱讀內(nèi)容的欲望。在學(xué)生有閱讀興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生融入閱讀活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)的參與度。學(xué)生參與到課堂中，教師才能與學(xué)生進(jìn)行交流，教學(xué)質(zhì)量才能得以保障。

1.2有利于學(xué)生理解語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。興趣，是小學(xué)生的第一任導(dǎo)師。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容具有好奇心，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、去閱讀。從某種程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的閱讀興趣直接推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生的閱讀興趣讓他們成為閱讀過(guò)程中的主體，越投入，興趣就越大，小學(xué)生能夠在自主思考中更好地理解閱讀內(nèi)容，也可以記憶一些基本的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。除此之外，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣還作用于他們的課后復(fù)習(xí)。小學(xué)生有興趣，就會(huì)在課后多閱讀，無(wú)論是課內(nèi)文章的閱讀還是課外文章的閱讀，都能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)量，幫助他們鞏固課堂所學(xué)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)發(fā)文本閱讀興趣的有效方法

2.1營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，所以，想要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，老師理應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧的閱讀氛圍，從而在教學(xué)過(guò)程中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通。只有學(xué)生喜歡老師，上課時(shí)才能有較高的積極性，才會(huì)重視文本閱讀的學(xué)習(xí)。和諧的閱讀氛圍是提高小學(xué)生文本閱讀興趣的基礎(chǔ)， 教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中具備現(xiàn)代的教育理念， 利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造出良好積極的閱讀氛圍，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，使學(xué)生能夠在文本閱讀的過(guò)程中建立意境。 對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成就感和自信心，同時(shí)鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，使他們都能夠在良好和諧的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重自己的一言一行，真誠(chéng)善良地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中具備人文情懷，通過(guò)多種方式獲得學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行積極的改正，拉近學(xué)生與老師之間的距離。比如，在講解《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生將文本的題目與他們身邊的生活實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生一邊閱讀一邊思考，將閱讀過(guò)程視為解決疑惑的過(guò)程，從而促進(jìn)其閱讀興趣的提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的智力水平不成熟，思維能力也相對(duì)低下，對(duì)外界事物的好奇心比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分散注意力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣不是一蹴而就的，應(yīng)該循序漸進(jìn)，在日常教學(xué)過(guò)程中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程中獲取更多的文學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，建立良好的閱讀環(huán)境。教師可以將教室布置得具有文學(xué)氣息，在教室中擺放各種類(lèi)型的圖書(shū)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等文學(xué)活動(dòng)。 其次，從學(xué)生的日常生活入手，提升學(xué)生的時(shí)間觀念， 合理地安排學(xué)生的課余時(shí)間。 家長(zhǎng)和老師應(yīng)該共同努力，從學(xué)生的生活點(diǎn)滴入手，進(jìn)行積極的指導(dǎo)和督促。最后，教師可以以講故事的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 講故事是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式，教師可以定期在班級(jí)舉行相關(guān)的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在日常的生活中搜集素材，并且在課堂上以小組的形式進(jìn)行演繹。

總之，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 并且老師應(yīng)在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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