如何上好農(nóng)村學(xué)生的歷史課

蔡耐秋

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣鳴沙中學(xué)，寧夏中衛(wèi)，755100）

在初中歷史課教學(xué)過(guò)程中，必須不斷研究新的有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)成績(jī)，注重打造高效課堂。高效課堂的指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)“減輕”、兩個(gè)“提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的目的，這是建設(shè)和諧課堂，建設(shè)快樂(lè)課堂的根本要義所在。

一、結(jié)合教材實(shí)際，備好學(xué)生和班級(jí)

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們中的很多人在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平比起城市學(xué)生要低，上課時(shí)，明顯地感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識(shí)都不知道。而且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律也不盡如人意，這就使得課堂教學(xué)的開(kāi)展變得非常困難，因此在備課時(shí)，我就針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，并盡力設(shè)計(jì)一些和農(nóng)村學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法缺乏等情況，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的傳授。還有，我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)，常常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)及時(shí)、熱情地加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)出乎我的意料之外，竟和其他班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)相差無(wú)幾。這充分證明了只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能切實(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、理解教材內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，我都會(huì)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每單元、每一課時(shí)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，力圖把握住歷史課程的理念、性質(zhì)和本學(xué)期、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣我在備課時(shí)，就可以在思想上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)這一主線，把握每一歷史時(shí)期的主脈絡(luò)，在了解了教學(xué)課標(biāo)的導(dǎo)向功能后，思考突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法，尋找影響時(shí)代發(fā)展的歷史人物，并從他們身上總結(jié)出可貴的精神品質(zhì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生向時(shí)代楷模、英雄人物學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則，只有把握了初中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)才會(huì)向著正確的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、掌握教材重點(diǎn)，突出歷史意義

教材、教學(xué)參考書、教育教學(xué)理論和歷史專業(yè)書籍、雜志、文學(xué)作品網(wǎng)絡(luò)資源等，都可以為學(xué)生提供豐富的歷史資料。而教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù)。歷史教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教科書，恰當(dāng)運(yùn)用教科書中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問(wèn)題，并重視課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)。課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，又要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)。教學(xué)中最主要的是要教會(huì)學(xué)生思考，因此我在教學(xué)中很重視提問(wèn)。通過(guò)“問(wèn)”，營(yíng)造一種促使學(xué)生積極思考的教學(xué)情境。例如講“中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們講一講自己所知道的紅軍長(zhǎng)征中遇到的艱難險(xiǎn)阻，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，氣氛異?；钴S，興趣被激發(fā)起來(lái)了，我就追問(wèn)：“紅軍為什么要長(zhǎng)征？是什么支撐著英勇的紅軍戰(zhàn)士克服那么多艱難險(xiǎn)阻？”教師在教學(xué)中要善于審時(shí)度勢(shì)，從那些蘊(yùn)含豐富智力發(fā)展因素的歷史知識(shí)中挖掘問(wèn)題，制造懸念，引起學(xué)生的興趣，促使他們積極思維。上“虎門銷煙”這一段，我利用多媒體展示如下內(nèi)容：“6月3日，林則徐下令在虎門海灘銷煙?；㈤T海灘人山人海，只見(jiàn)海灘上挖好兩個(gè)水池，池前設(shè)洞，池后有溝。銷煙時(shí)，先往池里灌水撒鹽，然后把鴉片倒在鹵水中浸泡半天，再往水池里拋生石灰。大家看圖上的搬運(yùn)工有的扛，有的倒，有的用利斧劈箱蓋，干得多帶勁。水池邊，兵丁正用木棍翻攪，霎時(shí)間，石灰溶解，池水沸騰，濃煙滾滾。等到退潮時(shí)打開(kāi)池前洞口，海水將池里的污物裹挾而去。鴉片被徹底銷毀了?！边@幾分鐘的語(yǔ)言描述，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，使早已消逝的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)地感受到民族英雄的宏偉氣魄，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和對(duì)侵略者的痛恨之情。然后我又穿插以下內(nèi)容：

（1）鴉片是什么東西？

（2）鴉片和現(xiàn)在的海洛因有什么區(qū)別？

（3）你們見(jiàn)過(guò)吸毒的人，他們毒癮發(fā)作時(shí)的神態(tài)是怎樣的？吸食鴉片上癮后，對(duì)個(gè)人乃至國(guó)家的危害有多大？

（4）英國(guó)人為什么不跟中國(guó)進(jìn)行正常的貿(mào)易往來(lái)而要偷運(yùn)鴉片呢？

（5）這次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)派出總共不過(guò)十來(lái)艘戰(zhàn)艦和一萬(wàn)多名士兵，清政府為什么在這次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗了呢？

課堂上，同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，討論氣氛熱烈，紛紛舉手回答老師提出的問(wèn)題，課堂效果很好。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@段話表明，熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)在課堂上有活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教案設(shè)計(jì)得是否有興趣，便直接關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)這堂課感興趣，更是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，將趣味融入備課中，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)十分必要。

四、注重與其他學(xué)科的聯(lián)系

歷史與其他學(xué)科之間是相互滲透、相互聯(lián)系的，尤其是與語(yǔ)文、政治等學(xué)科的聯(lián)系更為密切，所以，我在備課時(shí)時(shí)常融入一些《焦點(diǎn)訪談》中的人物、《藝術(shù)人生》中的人物、時(shí)事要聞等，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。例如，這一學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)近代史，即八年級(jí)上冊(cè)第四課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，恰好新聞節(jié)目《面對(duì)面》欄目正在探究中日之間的釣魚島問(wèn)題，我適時(shí)組織學(xué)生觀看了這一新聞節(jié)目，并組織學(xué)生對(duì)釣魚島問(wèn)題展開(kāi)談?wù)?，最后結(jié)合甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，我們得出結(jié)論：我們國(guó)家一定要強(qiáng)大，因?yàn)橹挥羞@樣，才能保護(hù)自己的領(lǐng)土主權(quán)不被侵犯。

總之，農(nóng)村學(xué)生對(duì)歷史課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類的科目，這就需要?dú)v史教師采用多種方法，在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓歷史課煥發(fā)光彩。