慕課在高等院校中的應(yīng)用探析

代燈華

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用已成為衡量一所高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)。近年來，慕課迅速在全球流行起來，美國媒體和社會(huì)甚至將慕課提到了美國高等教育革命的高度，可見其影響力之大。該文將探析慕課的產(chǎn)生、發(fā)展、在國內(nèi)外高校的應(yīng)用以及在高校中的積極因素和在國內(nèi)高校中的阻礙因素。

關(guān)鍵詞：高等院校；慕課；MOOCs；應(yīng)用；探析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）29-0130-02

2011年斯坦福大學(xué)率先創(chuàng)建了Udacity平臺(tái)，次年又創(chuàng)建了Coursera平臺(tái)；2012年麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同創(chuàng)建了edX平臺(tái)。這三大平臺(tái)是目前世界上創(chuàng)建最早、知名度最高、最響力最大的慕課（MOOCs）平臺(tái)。它們剛剛出現(xiàn)就受到了美國媒體和社會(huì)的高度關(guān)注，并將慕課提到了美國高等教育革命的高度，可見其影響力之大。隨后，慕課迅速在全球流行起來，很多國家的高等院校和教育機(jī)構(gòu)都對其高度重視，并加入到慕課的建設(shè)和應(yīng)用行列當(dāng)中。2013年5月，清華大學(xué)、北京大學(xué)同時(shí)加入edX平臺(tái)；2013年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約Coursera平臺(tái)。

1概述

慕課（MOOCs，massive open online courses）即大型開放在線課程。同傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在線課程一樣，它通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，屬遠(yuǎn)程教育范疇。其資源包括教學(xué)視頻、課件、教案、講義、習(xí)題、試題等，還提供互動(dòng)論壇，以支持師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在線課程不同的是，慕課面向全球開放，定期開課、結(jié)課；教師按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)任務(wù)；學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課程考核要求后還可以獲得由授課教師簽名的課程證書。慕課的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)名校名師課程的可能。

2慕課在國外高等院校中的應(yīng)用

截至目前，據(jù)Coursera官網(wǎng)顯示，已有來自全球28個(gè)國家，145個(gè)合作伙伴加盟了該平臺(tái)，提供了1990門課程，其合作伙伴包括斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等；據(jù)edX官網(wǎng)顯示，全球已有104合作伙伴加盟edX，包括麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、北京大學(xué)、清華大學(xué)等，提供了950多門課程，有84萬多人通過學(xué)習(xí)獲得課程證書；Udacity的合作伙伴有Google、亞馬遜、Facebook等，號(hào)稱“硅谷大學(xué)”。

2015年10月8日，麻省理工學(xué)院公布了一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，世界各地的學(xué)習(xí)者無需參加入學(xué)考試，即可通過edX在線完成其一年制的供應(yīng)鏈管理碩士項(xiàng)目第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將有機(jī)會(huì)在線下完成第二學(xué)期的學(xué)習(xí)，并獲得麻省理工學(xué)院的供應(yīng)鏈管理碩士學(xué)位。該校還推出了一個(gè)屬于數(shù)字時(shí)代的全新學(xué)歷——微碩士（MicroMasteVs），為了得到這個(gè)學(xué)歷，學(xué)生需要在edX上學(xué)習(xí)MITx開設(shè)的系列課程，對應(yīng)一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)量，并且還需通過一次綜合評(píng)估測試。

全球新生學(xué)院（Global Freshman Academy，簡稱GFA）由edX和亞利桑那州立大學(xué)（Arizona State University，簡稱ASU）合作成立。ASU在edX上以慕課形式提供大學(xué)一年級(jí)的課程，任何人都可以報(bào)名學(xué)習(xí)這些課程。如果你希望獲得學(xué)分，則需要交納一定的費(fèi)用，在獲得了8門課程的學(xué)分后，就可以申請去ASU讀大學(xué)二年級(jí)。

Udacity正在建造一所云端的“硅谷大學(xué)”，推出納米學(xué)位認(rèn)證項(xiàng)目，旨在讓學(xué)員通過一系列在線課程和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將其培養(yǎng)成為世界一流的網(wǎng)站開發(fā)者、數(shù)據(jù)分析師、移動(dòng)開發(fā)者和通過技術(shù)改變世界的搶手人才。喬治亞理工學(xué)院和Udacity聯(lián)手合作，提供首批線上研究生學(xué)位，第一批提供的學(xué)位為計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士，該項(xiàng)目整個(gè)教育過程都在線上進(jìn)行，面向全球招生。

德國慕課平臺(tái)iversity的部分課程參與了試點(diǎn)學(xué)分制，學(xué)生完成課程后可以去參加線下考試，通過后就能獲得歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)移和積累系統(tǒng)（European Credit Transfer and AccumulationSystem，簡稱ECTS）承認(rèn)的學(xué)分，ECTS認(rèn)可的學(xué)分可以在53個(gè)《里斯本協(xié)議》簽約國中通用。

3慕課在國內(nèi)高等院校中的應(yīng)用

“中國大學(xué)MOOC”和“學(xué)堂在線”是國內(nèi)知名的兩大慕課平臺(tái)?！爸袊髮W(xué)MOOC”是由網(wǎng)易與高等教育出版社攜手推出的在線教育平臺(tái)，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，面向全球提供中國知名高校的在線課程。截至目前，該平臺(tái)官網(wǎng)顯示，其合作伙伴有包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)在內(nèi)的74所國內(nèi)知名大學(xué)，提供了1364門課程；“學(xué)堂在線”是清華大學(xué)主導(dǎo)研發(fā)的中文慕課平臺(tái)，于2013年10月10日正式啟動(dòng)，面向全球提供在線課程。截至目前，該平臺(tái)官網(wǎng)顯示，其合作伙伴有包括清華大學(xué)、斯坦福大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)在內(nèi)的70多所國內(nèi)外著名大學(xué)，提供了1150門課程。

教育部日前出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》提出，將借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮我國高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢，推動(dòng)我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的中國特色良性發(fā)展道路。要求根據(jù)教師、學(xué)習(xí)者的需求變化和技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)應(yīng)用的師資和技術(shù)人員培訓(xùn)；在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開放了《西方文明史》、《國學(xué)智慧》等10門慕課作為通識(shí)選修課供全校本科生選修。學(xué)生通過慕課的學(xué)習(xí)即可完成選修課程并獲得學(xué)分。從目前選課人數(shù)上來看，慕課的開設(shè)十分受歡迎，截止2015年3月23日，已有1400名學(xué)生選擇了慕課學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)后，可以獲得相應(yīng)的通識(shí)選修課學(xué)分。

武漢生物工程學(xué)院為了拓寬公共選修課資源，引進(jìn)了“中國大學(xué)MOOC”的一批慕課，涉及工程技術(shù)、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。授課的大多為北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等名校教授。學(xué)生學(xué)完課程后，可拿到名校教授簽發(fā)的電子結(jié)業(yè)證書，還能和本校公共選修課一樣計(jì)算學(xué)分。

4慕課在高等院校中的積極因素

1）能積極促進(jìn)教育公平。重點(diǎn)大學(xué)具有普通大學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，如師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等，其中最關(guān)鍵的是師資力量。慕課可以讓普通大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)大學(xué)名師的課程。

2）能滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求。慕課學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，只要在開課周期內(nèi)，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即不同的學(xué)生可以在不同的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)同一個(gè)老師所教授的同一門課程。

3）可以節(jié)省辦學(xué)成本。網(wǎng)絡(luò)課程具有一次建設(shè)，反復(fù)使用的優(yōu)點(diǎn)，慕課也不例外；另外利用慕課進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生人數(shù)沒有限制。

4）有利于提高學(xué)校競爭力。高校通過開設(shè)慕課可以很好地向社會(huì)展示其辦學(xué)水平，開設(shè)的慕課數(shù)量越多，被全球?qū)W生選課的可能性就越大，開設(shè)的慕課質(zhì)量越高，選修該課程的學(xué)生數(shù)就會(huì)越多。因此，高校通過慕課建設(shè)可以有效地提高學(xué)校知名度和社會(huì)影響力，同時(shí)也是提高授課教師知名度的有效途徑。

5慕課在國內(nèi)高等院校中的阻礙因素

1）慕課注冊率高完成率低。由于慕課免費(fèi)注冊學(xué)習(xí)，因此注冊學(xué)習(xí)具有隨意性。但由于學(xué)生對課程難度的預(yù)估不足、對課程教學(xué)質(zhì)量的不滿、無法在開課周期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移等原因都會(huì)造成學(xué)生隨時(shí)終止課程學(xué)習(xí)。

2）網(wǎng)絡(luò)在線考核很難保證成績的可信度。慕課的考核通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，目前還沒有有效的監(jiān)控措施，替考、抄襲等作弊現(xiàn)象無法杜絕。

3）不利于因材施教。由于慕課教學(xué)無法預(yù)知授課對象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，因而無法在教學(xué)過程中針對教學(xué)對象做出教學(xué)策略的調(diào)整。

4）部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全。慕課利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的狀況直接影響慕課的應(yīng)用。

5）中文慕課資源相對較少，面對國外慕課資源，語言成為學(xué)習(xí)者的一大障礙。相比美國三大平臺(tái)提供的大量慕課資源，國內(nèi)慕課資源還不是很豐富。國外慕課一般都采用英語教學(xué)，而且很少配有中文字幕，給國內(nèi)學(xué)習(xí)者帶來巨大語言障礙。

6小結(jié)

雖然慕課產(chǎn)生的時(shí)間不長，但是其發(fā)展勢頭迅猛。它之所以能夠取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程（精品課程、資源共享課程、視頻公開課程等），是因?yàn)槟秸n除了具有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的功能外，還有其自身特點(diǎn)，如：慕課在開課周期內(nèi)安排有教師在線答疑解惑；主觀題作業(yè)采用自評(píng)和同儕互評(píng)相結(jié)合的方式解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程主觀題評(píng)價(jià)難的問題；授課視頻采用微課形式；按要求學(xué)完課程后還可以取得課程結(jié)業(yè)證學(xué)及學(xué)分等，因此受到國內(nèi)外高校的普遍青睞。當(dāng)前，在我國大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下，慕課給高等院校進(jìn)行教學(xué)改革指明方向、帶來機(jī)遇，同時(shí)如何消除它在高等院校中的阻礙因素，是擺在我們面前的又一個(gè)問題。