互動(dòng)課堂，“點(diǎn)”亮激情

李茜濰

（南京市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校，江蘇南京，210046）

摘 要：課堂上充分運(yùn)用電子白板去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這種參與式的教學(xué)使教學(xué)實(shí)際中的很多復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。在新一輪的課程改革要求下，白板的運(yùn)用為小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)了突破性的發(fā)展。本文基于相關(guān)理論，重點(diǎn)探討交互式電子白板的課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式，意在課堂教學(xué)中取得突破性的改變和成果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)英語(yǔ) 參與式教學(xué) 課堂教學(xué)

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂的教學(xué)方式，以參與式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

一、參與式教學(xué)的定義與優(yōu)缺點(diǎn)

（一）參與式教學(xué)的定義

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。它是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。

（二）參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，使師生在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：主體參與性，互動(dòng)性，民主性，合作性，開(kāi)放性，激勵(lì)性，發(fā)展性，反思性。不足主要包括：缺乏針對(duì)性，難以保證參與結(jié)果的有效性，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能夠具有可行性和有效性。

二、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)中的實(shí)踐及反思

（一）形式新穎，緊扣內(nèi)容

案例一：譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)片段：II Presentation，此段教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)新授單詞circle， triangle， star， rectangle， square， diamond， pencil-sharpener，（選取教授star和triangle的新授過(guò)程），作者以twinkle， twinkle， little star這首歌導(dǎo)入，并讓學(xué)生說(shuō)出歌中唱到了什么圖形，從而引入star，接著告訴學(xué)生這是一顆魔法星，觸摸、拖動(dòng)魔法星就能變出一樣?xùn)|西，讓學(xué)生們自己來(lái)觸摸和拖動(dòng)，進(jìn)而呈現(xiàn)出刨筆刀，從而教授pencil-sharpener這個(gè)單詞，并引出句型What shape is the pencil-sharpener？ Its a star，教授完畢以后，接著呈現(xiàn)出剛才的魔法星star，讓學(xué)生們?cè)偕蟻?lái)摸一摸，這里用到了遮蔽功能，用底色黑色遮蓋住星星的一部分，從而得到三角形triangle，在上述的教學(xué)片段中，有效利用了電子白板的功能，在既增強(qiáng)了參與性的同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)授課內(nèi)容的針對(duì)性，得到了兩者相得益彰的功效。

（二）巧設(shè)語(yǔ)言情境，搭建展示平臺(tái)

情境是語(yǔ)言的背景，同時(shí)合理的情境能夠有效地圍繞教學(xué)進(jìn)程，提高問(wèn)題的價(jià)值，運(yùn)用電子白板的交互特性，可以最大化地提高學(xué)生參與的積極性和有效性。比如在譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 7 At a snack bar A part教學(xué)時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用和鞏固文本中新授單詞和句型：What would you like？ Id like….，Anything else？ How much are they/is it ？ 在生活化的場(chǎng)合和情境中能夠合理運(yùn)用。為此，筆者事先在白板上準(zhǔn)備相關(guān)的小吃店品牌圖片以及托盤(pán)圖片，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們?cè)诘陜?nèi)點(diǎn)餐的模擬情境，通過(guò)此情景讓學(xué)生有效參與進(jìn)來(lái)，并在白板上把想要的餐點(diǎn)圖片任意拖動(dòng)至盤(pán)子中，讓學(xué)生來(lái)生成對(duì)話。

白板最大的特點(diǎn)即是它的交互特性，此特性在這種模式中很好地幫助學(xué)生來(lái)完成了情境的創(chuàng)設(shè)，而不是由老師直接給出了現(xiàn)成的情境，讓學(xué)生們隨機(jī)自由地去選擇，能夠真正意義上讓學(xué)生有效地參與進(jìn)來(lái)。

（三）突出學(xué)生主體，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)

課堂可以說(shuō)是最豐富的人與人相互交流的場(chǎng)所之一，交互式電子白板為課堂互動(dòng)，師生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，有利于激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在電子白板上直接操作，由被動(dòng)的“觀望者”轉(zhuǎn)為創(chuàng)意的“操作者”。例如在譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 9 Shape BCD part教學(xué)時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用和鞏固文本中新授單詞square， rectangle， triangle， star， circle， diamond 和句型：What shape is it？ Its a …. How many …（s） are there？ Show us how to …. 為此，筆者設(shè)計(jì)了2幅圖畫(huà)，讓學(xué)生在白板上找出不同之處，并把多余的圖形拖拽出來(lái)，讓學(xué)生利用找茬中找出的這些多余的圖形，自主拼湊出另一幅圖畫(huà)，并運(yùn)用句型What shape is it？ Its a …. How many …（s） are there？ Show us how to ….，加以操練。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們開(kāi)放式解決問(wèn)題的能力，確保參與式教學(xué)中趣味性、創(chuàng)造性，更加強(qiáng)了參與式教學(xué)中學(xué)生的自主性和參與性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在交互式電子白板的課堂教學(xué)中，學(xué)生們享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用這種現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)學(xué)生們，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。最重要的是，白板和參與式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠最大限度地為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)新鮮血液，互補(bǔ)短處，增強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)。