學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活

劉亞青

（羅塔坪中心學(xué)校，湖南張家界，427000）

摘 要：教育的根本就是強(qiáng)化實(shí)踐生活的能力，開拓探索創(chuàng)新思維帶動(dòng)社會(huì)文明的快速發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)既是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，也是與社會(huì)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，將小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效提升。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意義及教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

著名教育家陶行知提出的重要教育觀點(diǎn)；生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。充分體現(xiàn)了教育與生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也將生活化教學(xué)進(jìn)行了比較形象的闡述。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課改品質(zhì)更是深入人心，使傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，和單純以知識(shí)為中心的學(xué)科教育受到了沖擊。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加貼合實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)觀念也更加注重學(xué)生的身心發(fā)展需求。這種生活化的教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有益于數(shù)學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。所以，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷探究和完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效率的提升都有重要意義。

一、生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，練就數(shù)學(xué)思維

在生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生將有限的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成靈活地實(shí)踐能力。學(xué)生首先具備生活化的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生勤于探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力，并且有益于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。所以，在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活實(shí)例中，使教學(xué)問(wèn)題更有說(shuō)服力，便于理解和學(xué)習(xí)。例如；人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，本課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度，并在實(shí)踐生活中，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教師首先將粉筆與鉛筆，鉛筆與鉛筆盒兩組進(jìn)行長(zhǎng)度比較。一會(huì)說(shuō)鉛筆長(zhǎng)，一會(huì)又說(shuō)鉛筆是比較短，這是怎么回事呢？那么鉛筆到底有多長(zhǎng)呢？這些問(wèn)題使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增，更能夠全神貫注投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。隨后，老師讓學(xué)生們自行用自己喜歡的工具來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，后來(lái)得到的結(jié)果卻是不同的。由此，引出一個(gè)問(wèn)題，那就是只有用統(tǒng)一的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量物品才會(huì)得到標(biāo)準(zhǔn)的答案。因此，學(xué)習(xí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義就在于能夠精準(zhǔn)的測(cè)量不同物體，給每個(gè)物體制定一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。在生活中我們常常會(huì)問(wèn)這條繩子有多長(zhǎng)？這個(gè)人有多高？這棵小樹有多高？我們學(xué)好統(tǒng)一長(zhǎng)度單位就能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的測(cè)量出實(shí)際生活中需要知道的長(zhǎng)度，從而給我們的實(shí)際生活帶來(lái)了極大的便利。

二、課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

知識(shí)與實(shí)際有著雙向性的聯(lián)系，知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)知識(shí)又用于生活。只有將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用才能夠加強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的效率，更加體現(xiàn)生活化教學(xué)的重要意義。在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是將生活引入課堂，讓知識(shí)融入生活的有效途徑。例如；二年級(jí)第二課《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》，在課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，將要學(xué)的知識(shí)滲透到實(shí)際生活問(wèn)題中，并有效的進(jìn)行課堂引入。六一兒童節(jié)到了，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了節(jié)目，為了體現(xiàn)綠色環(huán)保，每個(gè)同學(xué)參加表演的道具都用紙或者廢舊物品制作。其中小明參加小品表演的兩支小木棍斷了一支。同學(xué)們打算用紙卷成卷粘合到木棍上面，以讓兩支木棍一樣長(zhǎng)。那么這根斷了的木棍需要我們做多長(zhǎng)呢？同學(xué)們經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量長(zhǎng)度的重要性，也認(rèn)識(shí)到刻度尺是我們測(cè)量物體的重要工具。所以，教師讓學(xué)生每人用刻度尺量出小木棍所需延長(zhǎng)的長(zhǎng)度，并分成幾個(gè)小組進(jìn)行自行測(cè)量。同學(xué)問(wèn)道；“老師，刻度尺上面的刻度是多少，怎么讀刻度尺上的刻度數(shù)呢？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，教師和同學(xué)們一起進(jìn)行測(cè)量，一邊對(duì)刻度尺上的厘米進(jìn)行認(rèn)識(shí)，一邊通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量。將兩個(gè)木棍的一端對(duì)齊，同學(xué)們看到從短木棍的末端到長(zhǎng)木棍的末端一共有幾個(gè)刻度？從刻度0到刻度1就是1厘米，那么我們所測(cè)得是幾厘米呢？...通過(guò)將實(shí)踐活動(dòng)引入到課堂中，即增加了學(xué)習(xí)興趣，也將數(shù)學(xué)生活化意識(shí)滲透到學(xué)生的思想中，進(jìn)而有助于數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提升。

三、活動(dòng)中增強(qiáng)探索精神，提升數(shù)學(xué)能力

開展實(shí)踐活動(dòng)往往是提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效途徑，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐課，在提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新精神。例如；在《長(zhǎng)度單位的合理運(yùn)用》這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以通過(guò)“做一做”的活動(dòng)鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。教師舉出任意實(shí)際生活中的物體作為例子，讓學(xué)生使用不同的長(zhǎng)度單位進(jìn)行表述，并由此判斷出該物體合適的單位。比如；桌子、鉛筆、粉筆、黑板的寬度、教室門的高度等等。給學(xué)生們刻度尺和米尺兩種工具進(jìn)行自主測(cè)量。測(cè)得的數(shù)字由每個(gè)小組的同學(xué)分別寫道黑板上，然后老師公布正確答案。通過(guò)學(xué)生們的細(xì)心觀察和測(cè)量，以及對(duì)每個(gè)物體的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用合適的長(zhǎng)度單位表示不同的物體長(zhǎng)度。鉛筆、粉筆和桌子等用厘米表示，而黑板和教室門則應(yīng)該用米為單位表示更為合適。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)及培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，從而使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更有效率和意義。

四、游戲中聯(lián)系實(shí)際生活，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，平時(shí)在學(xué)校和生活中并不太注意對(duì)生活中事物的細(xì)微認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)生活中的事物，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，游戲是學(xué)生們表現(xiàn)最為積極的活動(dòng)，講數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中，將更能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念。例如；教師讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組。第一個(gè)小組先說(shuō)出一個(gè)帶有單位的數(shù)字，比如12厘米、13米、5毫米、2米等等，另一個(gè)小組就必須找出與要求相近的物品，課本、鉛筆等等，最好是相差比較小的。教師將相應(yīng)答案寫道黑板上，幾個(gè)小組可以搶答，大家共同判斷所說(shuō)答案是否為正確答案。比如；A小組說(shuō)13米，D小組有同學(xué)回答桌子腿，有同學(xué)回答旗桿，顯然旗桿才是正確答案，桌子腿應(yīng)該用厘米表示。通過(guò)這個(gè)游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)游戲方式進(jìn)一步鞏固了對(duì)長(zhǎng)度單位的正確運(yùn)用，在游戲環(huán)節(jié)中同學(xué)們也能夠直觀認(rèn)識(shí)到自己的能力不足，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加努力奮進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)際是體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活”的教育理念。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心任務(wù)。所以，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于知識(shí)與實(shí)踐能力的雙向轉(zhuǎn)化，更有助于教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步探究和完善數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有重要意義。

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