淺談高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)

王青中

（重慶市彭水縣中學校，重慶，409600）

摘 要：探究能力是21世紀人才的必備素質(zhì)之一，對探究能力的培養(yǎng)，是當前我國素質(zhì)教育中的重要任務。《新課程標準》指出，中學物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究，勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。在高中物理教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學方法，將教學重心從過分強調(diào)知識的傳承與積累向培養(yǎng)學生的探究能力轉(zhuǎn)化，讓學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，提高學生的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關鍵詞：高中物理 探究能力 學習模式

科學探究體現(xiàn)了物理學的本質(zhì)特征，是物理教學的重要途徑?！陡咧形锢碚n程標準》中提出：“沒有探究，就沒有科學。”《新課程標準》倡導自主探究的學習模式，將培養(yǎng)學生的自主探究能力放到了前所未有的高度，提出運用探究的方法來研究物理學中的問題，把“科學探究”作為課程的基本理念貫穿于整個學科教學中。因此，在高中物理的教學過程中，老師要突出學生的主體地位，注重引導學生自主學習，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生積極地參與到學習中，培養(yǎng)他們形成主動探究的意識和能力，使學生學會學習，具備終身學習的能力。本文就高中物理教學過程中，對學生探究能力的培養(yǎng)提出幾點建議。

一、營造良好學習氛圍，激發(fā)學生的探究興趣

探究性教學是一種精心設計的教學活動，教師要通過正確的方式挖掘?qū)W生潛在的求知欲望，激發(fā)學生的探究欲望。物理知識的生動性與豐富性為學生物理探究學習的重要教學資源，恰當?shù)乩眠@些教學資源，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣。教師應盡可能地通過實物、模型、實驗或多媒體來創(chuàng)設問題情景，以引起學生的好奇心，激發(fā)他們的探究興趣。教師要圍繞探究的主題進行精心設計情境，使探究的問題步步深入，層層推進，直至獲得新知。當然，探究能力的培養(yǎng)離不開良好的學習氛圍。在日常的生活和學習中，老師要加強與學生的交流和溝通，在互相尊重的基礎上，與學生建立民主、平等的師生關系，成為學生學習的參與者與服務者。探究過程中，老師要給予學生充分的信任，讓學生自主地進行探究學習，教師要對學生的閃光點及時贊揚，面對失敗要給學生積極的鼓勵，努力為學生營造一種良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與探究學習的積極性和主動性。

二、深入研究教材，精心選取探究內(nèi)容

高中物理課程內(nèi)容豐富，知識點多。但課堂教學時間有限，這就要求物理教師深入研究教材，選取合適的探究內(nèi)容，在有限的課堂教學時間內(nèi)組織學生進行有效的探究學習。首先，所選內(nèi)容應該貼近學生生活，從問題的提出到問題的解決，都應與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。教師要善于從生活中發(fā)掘有科學探究價值的問題，創(chuàng)設與實際生活情景相接近的問題情境。其次，所選的內(nèi)容應該是物理學中關鍵性的知識，如重要概念、規(guī)律、定律等，這些是整個物理學習的框架，起著搭建基礎、構建橋梁的重要作用，是物理學的基礎和核心。例如，力的概念、力的合成與分解、牛頓三大定律、歐姆定律等是關鍵性的知識。學生掌握了這些知識，就能舉一反三、融會貫通。另外，所選的內(nèi)容要處于學生思維的最近發(fā)展區(qū)，經(jīng)過教師的適當處理與引導，大部分學生能通過自己的努力，最終獲得成功，從而體驗成功的喜悅，達到自我實現(xiàn)的目標。

三、注重學法指導，引導學生掌握探究方法

能力與方法是密切相關的，學習方法是學生知識體系的重要組成部分，也是學生能力結(jié)構的重要組成部分。要培養(yǎng)學生科學探究能力，就要注重指導他們掌握科學探究的方法。在科學探究的過程中如何調(diào)動學生學習的主動性和積極性，幫助學生掌握探究的方法，是應該著重探索的內(nèi)容。物理學方法是指人們在學習或研究物理問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、收集事實、做出解釋論證等所遵循的途徑和使用的手段，實際上是思維的方法和程序。物理學方法是物理學發(fā)展的靈魂，是以知識學習到能力發(fā)展的橋梁。高中物理教學過程中，教師要將知識教學與物理學方法教育有機結(jié)合起來，使教學過程更符合學生的認識規(guī)律，也更有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

四、加強探究性實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力

物理從本質(zhì)上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并得到實驗檢驗。通過實驗教學可培養(yǎng)學生觀察物理實驗現(xiàn)象和分析物理問題的能力，掌握用實驗來探究物理規(guī)律的基本方法，提高思維能力和動手實驗能力，加深對物理概念和規(guī)律的理解。因此物理實驗是培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑。高中物理實驗教學中，可以將演示實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W生充分地動腦、動手、動口，能有效地加深對知識的理解和運用，培養(yǎng)學生的探究能力。還可以將敘述性實驗變?yōu)椴僮餍詫嶒?，變家庭小實驗為課堂操作性實驗，學生通過自行設計方案、動手操作、探索體驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮實驗教學的探究功能。事實證明，學生通過實驗獲得的學習效果與科學探究能力的發(fā)展，要比教師做演示實驗或單純講授理論知識的效果要好很多。在高中物理教學中，創(chuàng)造條件加強探究性實驗教學，是培養(yǎng)學生實踐操作和科學探究的能力、發(fā)展新知的重要途徑。

五、總結(jié)

《新課程標準》實施的目標中明確指出：學生必須學會學習，具備終身學習的能力。這就要求在高中物理教學過程中，教師要不斷學習和實踐，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷優(yōu)化教學方法，有意識地培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力，為他們的后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

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