馬國仁
(甘肅省蘭州市紅古區(qū)虎頭崖回民小學(xué),甘肅蘭州,730084)
摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,對于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此,教師在教學(xué)過程中,要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視對于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 課堂教學(xué) 口語表達(dá)能力 教學(xué)途徑
對于個人而言,口語表達(dá)能力對于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響,決定了成功的高度。所以,教師應(yīng)該立足于新課標(biāo)改革,以全新的教學(xué)理念開展語文教學(xué)。明確提升學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo),采取有效的方式提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說,口語表達(dá)存在的問題就在于自身性格的原因,不愿意表達(dá)和交際。因此,針對這樣的情況,教師應(yīng)該充分重視激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá),使學(xué)生可以克服心里存在的表達(dá)障礙。教師在開展口語表達(dá)教學(xué)的時候,應(yīng)該保持長久的耐心,采取有效的方法提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在口語表達(dá)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生積極參與到表達(dá)學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以更加主動地與其他同學(xué)進(jìn)行交流,充分鍛煉表達(dá)能力。
例如,在學(xué)習(xí)《小貓釣魚》的時候,教師可以這樣組織教學(xué):“同學(xué)們,誰能夠給大家講一下小貓釣魚的故事?”因?yàn)閷W(xué)生通過課文對于故事的內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解,學(xué)生的自信心得到了一定的提升。這個時候?qū)W生參與表達(dá)的積極性會得到有效激發(fā),學(xué)生通過積極主動地表達(dá),有效鍛煉自身的口語表達(dá)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
對于小學(xué)生來說,有特定的表達(dá)需求的時候,表達(dá)的欲望才會更加強(qiáng)烈。例如,把一個中國人放在美國的環(huán)境中,即使他不懂英語,他也會嘗試著去與別人交流和溝通。因?yàn)樯嫘枰磉_(dá),只有進(jìn)行表達(dá)才能夠使周圍的人理解自己的需求。因此,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求,這樣可以使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到很好的鍛煉。
例如,在學(xué)習(xí)《王二小》后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),兩個人一個小組,探究文章中講述了一個什么故事,表達(dá)了哪些情感。因?yàn)樾〗M中只有兩個人,如果不去表達(dá)就難以完成教學(xué)任務(wù)。這樣就會促使學(xué)生進(jìn)行積極的交流,與同伴進(jìn)行溝通,強(qiáng)化對于文章的理解。這種激發(fā)學(xué)生表達(dá)需求的教學(xué)方式,對于提高表達(dá)教學(xué)有效性,提升學(xué)生口語表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的幫助作用。
三、開展實(shí)踐練習(xí),強(qiáng)化口語表達(dá)能力
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力,教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練,使學(xué)生在訓(xùn)練中提升口語表達(dá)能力。在語文教學(xué)過程中除了要教會學(xué)生基本的語文知識外,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思想意識和正確的行為價值觀念。所以,教師可以找一些社會中的潮流觀念讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和意見。這樣可以使學(xué)生更加積極地參與到口語表達(dá)練習(xí)中,給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會。
例如,在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔和我們在一起》的時候,教師可以提問學(xué)生知道雷鋒精神嗎?當(dāng)前社會提倡“弘揚(yáng)社會主義價值觀念,加強(qiáng)思想道德建設(shè)”,那么雷鋒精神究竟具有哪些內(nèi)涵呢?這個時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活積累和常識來解讀雷鋒精神。通過這樣的方式,學(xué)生參與表達(dá)教學(xué)的積極性會得到有效激發(fā)。在針對這個話題進(jìn)行表達(dá)過程中,實(shí)現(xiàn)了自身口語表達(dá)能力的提升。
四、創(chuàng)設(shè)生活化交際場景
對于語言學(xué)習(xí)來說,教師應(yīng)該注重組織學(xué)生在真實(shí)的情境或者模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行鍛煉。因此,這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容,充分挖掘教材中適合學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)的素材。這樣學(xué)生可以在熟悉的情景中開展口語表達(dá)練習(xí),針對的主要對象就是熟悉的人或事。同時,教師需要在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,組織學(xué)生在豐富形式的交際情境中開展口語表達(dá)練習(xí)。
例如,在分析課文《珍貴的教科書》的時候,教師應(yīng)該注重教會學(xué)生怎樣在問題的討論和分析中進(jìn)行發(fā)言。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道,只有在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行發(fā)言,要學(xué)會傾聽別人的聲音,才能夠提高表達(dá)的有效性。教師還需要讓學(xué)生了解怎樣去評價別人發(fā)言過程中存在的不足,怎樣合理地提出自己的建議。這些作為口語表達(dá)的藝術(shù),對于幫助學(xué)生進(jìn)行更加生動的口語表達(dá)有著重要的作用。
五、開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源,充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展口語表達(dá)教學(xué),教師應(yīng)該注重開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生可以更加充分地鍛煉口語表達(dá)能力。就學(xué)習(xí)語言來說,除了學(xué)校的教育,還會受到家庭和社會環(huán)境的影響。因此,想要提高小學(xué)生口語表達(dá)能力,應(yīng)該充分發(fā)揮教師、家庭和社會的作用,拓展學(xué)習(xí)資源。一方面,在家庭活動中,家長應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)孩子的語言交際能力。然后,教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的交流,推薦給家長一些適合學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的書籍和其他形式的素材。這樣,學(xué)生可以充分利用這些學(xué)習(xí)資源鍛煉口語表達(dá)能力。另一方面,社會應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的口語表達(dá)能力,形成小學(xué)生口語表達(dá)培養(yǎng)的教育群體力量。通過一些專業(yè)的人士定期到學(xué)校內(nèi)給學(xué)生講解口語表達(dá)學(xué)習(xí)的知識,教會學(xué)生口語表達(dá)的技巧。這樣可以形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生都會積極參與到口語表達(dá)的學(xué)習(xí)和鍛煉中。只有充分利用一切教學(xué)資源,組織學(xué)生開展有針對性的練習(xí),才能夠使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提升。
六、結(jié)語
綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力對于提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。教師在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該充分重視口語表達(dá)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,需要師生共同努力。教師要創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)情境,使學(xué)生更好地鍛煉口語表達(dá)能力。同時,教師可以增強(qiáng)師生之間的互動,增強(qiáng)師生之間的交流,為鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力創(chuàng)造條件。模擬生活化的場景,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的應(yīng)用情境,可以有效拓展學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練途徑,使學(xué)生更好地應(yīng)用口語表達(dá),為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]韓秋秋.自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的高效應(yīng)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(10)
[2]譚會淑.論小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育. 2016(20)
[3]姚奕穎.小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性研究[J].語文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊). 2016(11)