混齡自主性體育游戲的優(yōu)勢(shì)探究

陳秀霞

摘 要：在社會(huì)各界充分重視教育的時(shí)代背景下，幼兒園教學(xué)也進(jìn)行著積極的探索和嘗試。在體育游戲領(lǐng)域，發(fā)揮混齡自主性教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分鍛煉和塑造不同年齡段幼兒的生理、心理品格。文章結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)論述了混齡自主性體育游戲?qū)嵤┑谋匾院蛢?yōu)勢(shì)，以供相關(guān)實(shí)踐參考借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 混齡自主性體育游戲 優(yōu)勢(shì)探究

《幼兒園體育綱要》中列出了幼兒園體育游戲的優(yōu)點(diǎn)，包括能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、協(xié)調(diào)與發(fā)展幼兒身體機(jī)能、鍛煉身體靈敏度、塑造正確健康的姿勢(shì)等?；忑g體育教學(xué)不僅要考慮體育游戲如何體現(xiàn)幼兒的自主性，還要考慮幼兒不同年齡段的心理特點(diǎn)和生活需求，將這兩方面有機(jī)結(jié)合起來。[1]

一、混齡自主性體育游戲?qū)嵺`的必要性

1.發(fā)揮混齡幼兒本身的特性

幼兒園教學(xué)過程中，游戲是孩子們最為喜歡的教學(xué)形式，這與幼兒的天性秘不可分?！巴妗笔怯變鹤畲蟮膼酆门c天性，幼兒園的孩子天真無邪、無憂無慮，不會(huì)受到思維定式的影響，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)任何事情都具有好奇心和幻想，因此潛意識(shí)中對(duì)游戲有自己的主張和看法，一旦時(shí)機(jī)成熟，更愿意通過自己設(shè)定的規(guī)則去參與游戲，從中獲得更多的樂趣。例如在教學(xué)中，教師事先設(shè)定好的游戲，幼兒在傾聽游戲規(guī)則的時(shí)候，會(huì)大膽提出哪些規(guī)則是他們喜歡并愿意遵守的，哪些規(guī)則他們感覺缺少趣味，或者超出能力范圍的規(guī)則，難以調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣。因此在很多體育游戲中，教師往往會(huì)邀請(qǐng)幼兒一同參與規(guī)則的制定，滿足幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和組織力的愿望。[2]

2.提高混齡幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

混齡幼兒具有自身的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，通常來說，3至4歲的幼兒能夠做很多精細(xì)的動(dòng)作，并且可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握粗大的動(dòng)作，可以運(yùn)用自己的語言方式和行為動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的想法和需求3至4歲的幼兒無意識(shí)思維和行為占主要方面，具有非常強(qiáng)的模仿性，看到他人的言行會(huì)不假思索地去模仿。4至5歲的孩子動(dòng)作行為比3至4歲的孩子更有意識(shí)，因其知識(shí)面更寬廣一些，生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)更多，在有意注意、有意記憶等方面能力更強(qiáng)，因此在混齡的體育游戲中可以起到帶頭作用。例如針對(duì)幼兒喜歡鉆桌子和將自己藏起來的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了《我是你的眼》這個(gè)體育游戲，在通過障礙物的時(shí)候，大齡幼兒挽著蒙上眼睛的小齡幼兒通過，大孩子的愛護(hù)意識(shí)和引領(lǐng)意識(shí)就充分體現(xiàn)出來，小孩子受到行為的影響，輪到他們當(dāng)“眼睛”的時(shí)候，就會(huì)模仿著大孩子的一舉一動(dòng)進(jìn)行。在這一過程中幼兒之間“哥哥姐姐愛護(hù)弟弟妹妹，弟弟妹妹尊敬哥哥姐姐”的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來。[3]

3.開拓混齡幼兒教學(xué)新模式

自主性是每個(gè)具有參與和探索意識(shí)的孩子具有的天性，他們希望將自己的新奇主意和各種奇幻點(diǎn)子在課堂上分享，體育游戲這一形式不僅可以讓混齡幼兒有機(jī)會(huì)做策劃者，更是在實(shí)踐中體驗(yàn)自己“當(dāng)家作主”的過程，改變了以往老師設(shè)計(jì)規(guī)定游戲規(guī)則，學(xué)生遵守游戲規(guī)則的傳統(tǒng)方式，更能夠活躍課堂，幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，在興趣中逐漸養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。混齡自主性體育游戲在設(shè)計(jì)中教師與幼兒的共同參與特點(diǎn)，能夠增加孩子的自信心，也是探索當(dāng)代幼兒自主性教學(xué)的必由之路。

二、混齡自主性體育游戲的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)幼兒的參與興致

體育游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施并不能每次都能滿足所有幼兒的需求和興趣。但是通過幼兒參與設(shè)計(jì)和制定游戲，在“策劃”過程中，本來不感興趣的游戲，卻因?yàn)橛衅渲腥谶M(jìn)了自己的想法，一種“成就感”促使幼兒對(duì)游戲本身產(chǎn)生了躍躍欲試的興趣。自主性體育游戲的主要優(yōu)勢(shì)即體現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，主動(dòng)性的參與使幼兒處于愉悅的心靈體驗(yàn)中，能夠充分啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，比被動(dòng)參與更能提高心靈的舒適度。在濃厚的興趣中，幼兒潛移默化地對(duì)體育游戲產(chǎn)生了自己的想法，下一節(jié)體育游戲中也希望自己可以作為“導(dǎo)演”的角色。例如教師在設(shè)計(jì)《水果跳跳龍》游戲中，每一位幼兒扮演一個(gè)自己喜歡的水果，并讓所有的參與者都記住對(duì)方，教師隨機(jī)抽取水果卡片，抽到的幼兒要用快的速度蛙跳到拼圖臺(tái)前完成一幅拼圖，累計(jì)計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的幼兒為最佳跳跳龍。幼兒在完成此次游戲后，主動(dòng)要求下一次可以使用自己喜愛的蛋糕類、顏色、蔬菜等，并要與教師一起制作拼圖，興趣非常濃厚。

2.全面開發(fā)幼兒智力

體育游戲教學(xué)的過程是集體能與智力共同開發(fā)與拓展的過程。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)家研究調(diào)查表明，身體基本動(dòng)作的不斷練習(xí)和鞏固，可以促進(jìn)幼兒大腦對(duì)外界事物的感知程度，開拓思維領(lǐng)域的細(xì)微部分。例如幼兒和教師一同設(shè)計(jì)參與《你是我的眼》的游戲活動(dòng)，蒙上眼睛的幼兒在失去方向感的時(shí)候會(huì)很自然地通過聽覺、觸覺、和嗅覺去辨別周圍的事物，而作為引領(lǐng)者的幼兒要兼顧自己和同伴一起通過障礙物，不僅要心細(xì)更要大膽，調(diào)動(dòng)各種感官的同時(shí)，也是在逐漸提高注意力和協(xié)調(diào)能力。游戲的設(shè)計(jì)過程，幼兒集思廣益，利用周圍的物體去營(yíng)造游戲環(huán)境，培養(yǎng)了對(duì)周圍事物的觀察和組織能力。

3.培養(yǎng)幼兒健全的性格

自主性體育游戲教學(xué)的形式讓幼兒充分發(fā)揮了自主性、創(chuàng)造性，其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)幼兒健全的性格與品質(zhì)。兒童早期的游戲?qū)?duì)其今后的生活奠定基礎(chǔ)，包括為人處世、待人接物等方面。在游戲中給孩子植入正確積極向上的教育，能夠不斷培養(yǎng)其機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。幼兒園階段的教育主要以游戲?yàn)橹鳎橇τ螒?、體育游戲等都是鍛煉綜合素質(zhì)的方式，所不同的是智力游戲往往傾向于對(duì)幼兒個(gè)體的智力開發(fā)，體育游戲中暗含的體育精神，可以讓幼兒身體力行地感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和必要性，在互幫互助中體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”，充分感受到集體帶來的如同家一樣的溫馨感。

結(jié)語

綜上所述，混齡自主性體育游戲在教學(xué)實(shí)踐中具有多方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以充分發(fā)揮幼兒的天性，激發(fā)其參與的興趣，從中獲得更多的樂趣，還能夠在潛移默化中提高幼兒的智力水平、身體協(xié)調(diào)性等，適合不同年齡段的幼兒心理和生理的發(fā)育需求，在培養(yǎng)大齡幼兒幫助、帶管、照顧小齡幼兒方面作用顯著，有利于不斷提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，切實(shí)踐行了“兄道友、弟道恭”的傳統(tǒng)經(jīng)典教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 李占星，牛玉柏，胡瑛.混齡教育對(duì)幼兒助人行為的促進(jìn)作用——來自縱向研究的證據(jù)[J].應(yīng)用心理學(xué)，2014（1）.

[2] 葛曉英.幼兒園混齡教育的探索與課程建構(gòu)[J].學(xué)前教育研究，2012（7）.

[3] 呂武，袁愛玲，張博.幼兒園混齡教育：理論演繹及其作用機(jī)制探析[J].教育科學(xué)，2013（4）.