高職衛(wèi)生院校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點成效初探
——以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院五位一體的雙元模式為例

李 鳳，程 錦，王 寧，于廣華

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

高職衛(wèi)生院校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點成效初探
——以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院五位一體的雙元模式為例

李 鳳，程 錦，王 寧，于廣華

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

探討適合高職衛(wèi)生院校的現(xiàn)代學(xué)徒制方法，指出實施現(xiàn)代學(xué)徒制需要有完善的計劃、專家論證、多方保障，建立相應(yīng)的管理體系，并對相關(guān)試點工作進行科學(xué)引導(dǎo)。

高職衛(wèi)生院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；藥學(xué)專業(yè)；五位一體；雙元模式

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2016]16號）等文件的要求，高職院校必須把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，加強對學(xué)生崗位操作技能的培養(yǎng)，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位進行頂崗實習(xí)[1]。但在我國現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)中，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)實踐的機會少、時間短，這在很大程度上造成了學(xué)生職業(yè)能力尤其是生產(chǎn)實際問題能力很欠缺，藥品生產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員對企業(yè)實踐的要求更為突出。為了解決這一問題，我校依托江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項目發(fā)展需求，努力尋求提升學(xué)生職業(yè)能力的途徑，與益豐大藥房合作開展藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，互享校企資源，建立校企協(xié)同育人機制，有針對性地培養(yǎng)符合益豐大藥房用工需求的藥學(xué)技術(shù)人才，使學(xué)徒生掌握藥學(xué)相關(guān)工作所必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能。

目前，我國高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)、社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)，但現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛推行還面臨著多重困境，高職院校在探索與實踐現(xiàn)代學(xué)徒制工作中也碰到了諸多問題，如現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確、缺乏對現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層設(shè)計、校企合作的深度不夠等，影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果。針對這些問題，我校結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)結(jié)構(gòu)等特點，成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，成立由“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)+企業(yè)+專業(yè)教師”組成的學(xué)徒制專門工作小組，進行多方調(diào)研、集中討論、專家論證，最終確定了我校與益豐大藥房合作開展藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，采用五位一體的雙元模式。具體模式見圖1。

1 五位一體的雙元模式的具體內(nèi)容

1.1 雙元招生

學(xué)校與益豐大藥房共同招生，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的“招生即招工”，學(xué)徒身份明確，學(xué)徒培養(yǎng)符合企業(yè)未來發(fā)展需要，增強企業(yè)參與的積極性。

圖1 五位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制雙元模式

1.2 雙元教學(xué)

校企雙方共同制訂益豐大藥房學(xué)徒教學(xué)方案、對接企業(yè)崗位，設(shè)計教學(xué)模塊，共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。優(yōu)化工學(xué)交替，強化實踐教學(xué)。

1.3 雙元師資

學(xué)校教師與企業(yè)藥師雙向掛職鍛煉，完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。

1.4 雙元管理

設(shè)置藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制管理機構(gòu)，制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益。根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒的合理報酬。落實學(xué)徒的責(zé)任保險、工傷保險，確保人身安全。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。

1.5 雙元考核

校企雙方基于學(xué)生實際情況，構(gòu)建雙元化的考核方式，由學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)任評價主體，既要考核評價專業(yè)能力，也要考核社會能力，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身職業(yè)能力。校企共同參與職業(yè)技能考試，使學(xué)生畢業(yè)時同時獲得大專學(xué)歷證書和醫(yī)藥商品購銷員證書。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制試點的具體方案

（1）成立工作小組。由學(xué)校企業(yè)負責(zé)人、企業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)教師組成學(xué)徒制工作小組。

（2）校企共同建立校企協(xié)同育人機制?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點工作小組按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)商定招生（招工）方式、制訂人才培養(yǎng)方案、建立專業(yè)課程體系、完善學(xué)業(yè)評價方式等。

（3）簽訂協(xié)議。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長）三方各自的職責(zé)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生（或家長）與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

（4）具體組織實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。

以三年學(xué)制計算，學(xué)徒1/2的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，1/2的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和掌握最基本的技能，半年時間在企業(yè)進行輪崗實訓(xùn)，后一年到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習(xí)。具體見表1。

表1 “學(xué)徒制試點班”學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間安排

3 現(xiàn)代學(xué)徒制試點的保障

3.1 組織保障

學(xué)院成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作小組、專項管理領(lǐng)導(dǎo)小組、專家咨詢委員會等工作小組。工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負責(zé)建設(shè)項目的日常管理，組織實施項目建設(shè)，研究制定保證項目建設(shè)的各項制度與措施，監(jiān)督、檢查項目建設(shè)的執(zhí)行情況，申請項目驗收等工作[2]。

3.2 制度保障

（1）建立項目負責(zé)人目標(biāo)責(zé)任制。確定二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為項目負責(zé)人，全面負責(zé)該項目的建設(shè)工作，具體落實方案，保證項目能夠按照建設(shè)方案的要求落實到位，確保建設(shè)項目順利完成。

（2）建立工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度，及時解決建設(shè)工作中遇到的問題和難點。

（3）按照有關(guān)建設(shè)管理制度，對建設(shè)方案進行可行性論證，分解落實到年度、部門，確保建設(shè)方案的可行性和建設(shè)目標(biāo)的可實現(xiàn)性。建設(shè)方案分年度實施，定期組織階段和年度自查，做好階段匯報和年度總結(jié)。

（4）建立信息通報制度，及時向省教育廳、工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家咨詢委員會匯報項目實施情況。

3.3 師資保障

學(xué)校和企業(yè)緊密合作，將益豐大藥房有經(jīng)驗的門店經(jīng)理聘任為專業(yè)帶頭人和兼職教師，讓他們參與制訂人才培養(yǎng)方案，并且到學(xué)校承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)。

3.4 宣傳保障

通過學(xué)校宣傳部門加大對學(xué)生、企業(yè)和社會的宣傳力度，吸引更多的學(xué)生、企業(yè)加入現(xiàn)代學(xué)徒制的試點行列中來。

4 我校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的初步成效

4.1 實現(xiàn)產(chǎn)教融合，雙證融通

實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點有利于學(xué)生提前進入工作崗位，提高實踐操作技能，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，使學(xué)生得到理論和實踐的雙重指導(dǎo)，并且能保證學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，提升就業(yè)能力。職業(yè)資格證書是學(xué)徒作為企業(yè)員工從事崗位工作的基本要求，學(xué)歷證書是學(xué)徒作為學(xué)生提升學(xué)歷與能力的根本憑證，所以雙證融通是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的必然需求。

4.2 有利于合作藥店建立專業(yè)儲備人才庫，穩(wěn)定員工隊伍，鞏固高職院校與企業(yè)的合作關(guān)系

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的根本利益點是解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中人才的選、育、用、留問題[3]，在實施學(xué)徒制的過程中，企業(yè)可以選擇那些專業(yè)理論知識扎實、熱愛藥品銷售行業(yè)并有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)徒組成藥店的儲備人才庫，從而能夠穩(wěn)定員工隊伍并能實現(xiàn)長期可持續(xù)的發(fā)掘和培養(yǎng)。我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點班已有部分學(xué)員在畢業(yè)時成為藥店的儲備干部。

4.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

學(xué)生在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)，在藥店做學(xué)徒的過程中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。2016年，我校學(xué)生在全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲得一、二等獎各1項，比賽成績名列全國醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校前茅?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點班的學(xué)生參與申請的實用新型專利有十多項。

5 結(jié)語

我校高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與試點工作才剛剛起步，還有很多需要探討和改進的地方，如存在部分學(xué)生思想認識不夠明確，對企業(yè)上崗培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸；學(xué)徒流動頻繁，企業(yè)面臨風(fēng)險等問題。為加快現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的全面展開，我們會不斷努力，適時總結(jié)，必要時可以在實踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，采取多樣化的形式。現(xiàn)代學(xué)徒制有“模式”而無“定式”，應(yīng)根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)職業(yè)的特殊性，探索不同的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐形式。通過企業(yè)、政府、學(xué)校、學(xué)生四方面共同努力，找到共同的利益訴求點，形成合力，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的獨特魅力。

[1]顏廷利.“學(xué)徒制”在高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)中的創(chuàng)新性應(yīng)用[J].職教通訊，2016（2）：25-27.

[2]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對策研究[J].常州大學(xué)學(xué)報，2015（16）：121-124.

[3]趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：150-154．

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1671-1246（2017）08-0011-02

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015A097）