激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 點燃學(xué)習(xí)熱情

吳初煥

【摘要】學(xué)困生學(xué)困很重要的一個原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文從創(chuàng)新導(dǎo)課方式、發(fā)揮實驗魅力、精心設(shè)置疑問、營造和諧氛圍四個方面來闡述，如何提高課堂教學(xué)的趣味性，培學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0150-02

學(xué)困生是指智力正常但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，且不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，即學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生。學(xué)困生之所以學(xué)困，除了基礎(chǔ)比較差、缺乏學(xué)習(xí)信心之外，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。沒有興趣，若非某種原因所迫，人們是不會去干某件事情的，即使干了，因未能充分發(fā)揮人的主觀能動性，其效果可想而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，學(xué)習(xí)消極被動，就不可能克服學(xué)習(xí)活動中各種困難，學(xué)習(xí)效果自然就差。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、發(fā)明的原動力。學(xué)生要對學(xué)習(xí)有興趣，他們才能積極主動參與學(xué)習(xí)，參與探究，尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能收獲學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)才會有效果。如果我們的化學(xué)課堂生動、活潑、有趣，就能使學(xué)困生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，如果學(xué)困生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就能迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币蚨?，在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，必須提高課堂教學(xué)的趣味性，注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新導(dǎo)課方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)課是一節(jié)課的開端，它是課堂教學(xué)過程的最重要一環(huán)，好比影劇的“序幕”。良好的開端可以在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對整節(jié)課的教學(xué)會起到事半功倍的作用。在日常教學(xué)中，不少教師習(xí)慣采用開門見山和復(fù)習(xí)引入的方式導(dǎo)入新課，這兩種方式盡管都比較簡潔，也能起到直奔主題和溫故而知新的作用。但是由于缺乏新鮮感和創(chuàng)造性，不能點燃學(xué)生的求知火花，打開學(xué)生的思維之門，久而久之，學(xué)生就會對你所上的課感到乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)困生，本來他們的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、興趣不高，沒有外部的強(qiáng)刺激就不可能積極主動去學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)課方式不能千課一式，應(yīng)該因課制宜，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，在新課導(dǎo)入的設(shè)計中應(yīng)貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性的原則，力求創(chuàng)新，多姿多彩。

例如：上鐵鹽和亞鐵鹽這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一盒月餅。上課時，我從月餅盒拿出一小包固體物質(zhì)，告訴同學(xué)這節(jié)課我們要來研究這包固體物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生們非常好奇，眼睛齊刷刷看過來，這時我對同學(xué)說：“這是一包硫酸亞鐵固體粉末，它常用作抗氧化劑，根據(jù)它的用途你們能得出硫酸亞鐵具有什么性？”同學(xué)們異口同聲的回答：“具有還原性”?，F(xiàn)在請同學(xué)根據(jù)桌子上的藥品設(shè)計實驗驗證這一性質(zhì)。俗話說：“良好的開頭，是成功的一半”接下來教學(xué)活動開展的異常順利，特別是學(xué)困生已不在作壁上觀，而是積極主動的參與，呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種應(yīng)用生活實例導(dǎo)入新課，能迅速形成一種融洽的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生在日常生活中積累的大量感性認(rèn)識，可以消除學(xué)困生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，讓學(xué)生親近化學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

隨著新課程改革不斷深入，導(dǎo)課的重要性已被廣大教師所共識，導(dǎo)課的方式也在不斷推陳出新，化學(xué)故事、趣味實驗、新聞熱點、設(shè)置懸念等導(dǎo)入方法被廣泛采用。有一次，我參加三明市嚴(yán)業(yè)安名師工作室活動，聽了三明一中李老師的研討課，課題是魯科版必修2《化學(xué)反應(yīng)的利用》第2課時“化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量”。李老師先從學(xué)生熟悉的“鋅和稀硫酸的氧化還原反應(yīng)”入手，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，用單線橋和雙線橋標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。接著以單線橋的電子轉(zhuǎn)移為載體，提出一個很有創(chuàng)意的想法：“能不能設(shè)計一個裝置來實現(xiàn)這個電子轉(zhuǎn)移過程？”讓學(xué)生思考，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生動手完成這個設(shè)計實驗，然后，分析、歸納、總結(jié)原電池的基本工作原理。這節(jié)課課堂氣氛相當(dāng)活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，不管是尖子生還是學(xué)困生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。因而，很好完成了教學(xué)目標(biāo)。在課后評議中，聽課老師一致認(rèn)為，本節(jié)課的最出彩的地方是李老師巧設(shè)懸念，從單線橋引出原電池裝置的做法。有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的最有效方法，一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗伴隨著顏色變化、生成沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)生燃燒、爆鳴等生動、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，點燃學(xué)習(xí)的熱情，尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗一下。因而，我們要利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，加強(qiáng)直觀教學(xué)，當(dāng)學(xué)困生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導(dǎo)，有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、分析、判斷，以達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有更多機(jī)會親自動手做實驗，在實驗過程中，讓學(xué)困生思考設(shè)計實驗方案，動手做實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論。學(xué)困生通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，從中獲得知識，理解科學(xué)的方法和科學(xué)的本質(zhì)，形成初步的科學(xué)探究能力，從中體驗成功的喜悅、獲得自信，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，實驗是學(xué)困生產(chǎn)生興趣的源泉。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗獨特的功能，有條件做的實驗，我們絕不用“口頭”講實驗，有機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，我們絕不會老師來演示實驗，沒有條件做的實驗，我們也要用視頻播實驗，能夠用實驗來驗證理解的，我們要想辦法補(bǔ)充做實驗。

例如：在鈉的性質(zhì)這一節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了一組鈉與水和鈉與稀鹽酸反應(yīng)的對比試驗，學(xué)生通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)，鈉與水和鈉與稀鹽酸反應(yīng)都有大量氣泡產(chǎn)生，但鈉與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡更快，反應(yīng)更激烈。由此激起學(xué)生疑問，為什么鈉與稀鹽酸反應(yīng)會更快呢？這時，我提供了一組數(shù)據(jù)，水在常溫下電離出氫離子濃度為1.0×10-7Mol/L，而稀鹽酸氫離子濃度大約為1.0×10-2Mol/L，通過比較氫離子濃度大小，學(xué)生很容易得出鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)是鈉與水電離出氫離子發(fā)生反應(yīng)。接著，我再提出一個問題。鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)可能看到哪些現(xiàn)象呢？組織各小組學(xué)生進(jìn)行交流、研論，然后要求各小組代表來匯報討論的結(jié)果，在各小組匯報的結(jié)果當(dāng)中主要以下幾種現(xiàn)象：1.有大量氣泡產(chǎn)生。2.有紅色固體析出。3.有藍(lán)色絮狀沉淀產(chǎn)生。接下來我有意識讓一名學(xué)困生來演示這個實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象之后，很快發(fā)現(xiàn)有紅色固體析出這一現(xiàn)象是錯的，自然也很容易明白在硫酸銅溶液中，由于有水的存在鈉要先與水反應(yīng)而不能把銅置換出來這一道理。通過實驗探究，學(xué)生們獲得了圓滿的結(jié)果，顯得非常高興，特別是學(xué)困生看到自己也行，也能通過化學(xué)實驗來解決一些化學(xué)問題，會對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動力，而且也是促進(jìn)學(xué)困生智力發(fā)展的積極因素。

三、精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。思維自疑問開始，正因為有疑問，學(xué)生才會思考，才會動腦。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題情境，巧妙的設(shè)置疑問，給學(xué)生營造多層次、多角度的思維契機(jī)，才能有效的撥動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生情緒高漲、心境愉悅、智力振奮的活躍狀態(tài)，從而獲得較好的教學(xué)效果。學(xué)困生的學(xué)習(xí)往往比較被動，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要引入化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活相關(guān)的場景，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷，比較關(guān)注的生活“原型”，以及社會熱點化學(xué)問題、趣味化學(xué)實驗等，來提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)困生的求知欲望，使其能主動積極的參與學(xué)習(xí)。

例如：在電解池工作原理的教學(xué)中。我先播放一段有關(guān)氯堿工業(yè)、塑料電鍍金屬的視頻，讓學(xué)生初步感受什么是電解？了解電解在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，從而激起學(xué)生想要探究電解池工作原理的欲望。于是，我以電解氯化銅溶液為例，設(shè)置了以下幾個問題：1.電解池在工作中能量是如何轉(zhuǎn)化？2.電解池裝置的基本構(gòu)造如何？3.電解質(zhì)溶液中存在哪些電離，通電后離子是如何定向移動？4.兩個電極上發(fā)生了什么反應(yīng)，電極反應(yīng)式如何書寫？5.在電解過程中那些物質(zhì)參與了電解，電解總反應(yīng)方程式如何書寫？對于前面兩個問題，我讓學(xué)生閱讀課本，觀察課本中電解池裝置，分別提問了班里兩位學(xué)困生，由于這兩個問題比較基礎(chǔ)，他們自然給了我比較滿意的答案，我也毫不吝嗇地對他們進(jìn)行表揚，在我的激勵下點燃了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的欲望。接下來，我組織全班同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，對后面三個問題進(jìn)行討論。同學(xué)們討論非常熱烈，連平時沉默寡言的學(xué)困生們也能開口說話，積極主動表達(dá)自己的見解。通過交流、研討同學(xué)們思維非?；钴S，解決了許多問題，也不時產(chǎn)生新的困惑，我也參與他們的研討，及時點撥解惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析解決問題。總之，這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的目的。課后我進(jìn)行了反思，這節(jié)課之所以取得較高的教學(xué)效率。首先是創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵在于問題設(shè)置要有層次性，要針對學(xué)困生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)置一些簡單的問題，讓學(xué)困生有表現(xiàn)的機(jī)會，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，建立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

和諧的課堂氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。因此，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走入學(xué)生當(dāng)中，積極主動與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師要把熱情和微笑帶進(jìn)課堂，以人為本組織開展多元化教學(xué)活動，營造一種民主、和諧、互助、平等的教學(xué)氛圍，力爭在自己的課堂上實現(xiàn)師生互動，生生互動，相互配合，相互合作的局面。由于大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺少自信心，存在自卑心理，不能積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但他們同樣渴求平等，希望得到尊重。所以在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生教師要盡可能多去關(guān)心他們、幫助他們、尊重他們，只有這樣他們才能敞開心靈的窗戶，接受外來有效的信息。

例如：SO2的化學(xué)性質(zhì)這部分內(nèi)容教學(xué)，我設(shè)計了三個問題：1.根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)來分，SO2應(yīng)該屬于哪類物質(zhì)？具有什么通性？舉例寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。2.分析SO2的化合價，從氧化還原角度考慮SO2具有什么性？設(shè)計實驗來驗證。3.查閱課本SO2具有什么特性？與SO2具有相同特性學(xué)過的物質(zhì)中還有哪些？其原理有何不同？然后，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。需要注意的是，在交流研討過程中教師不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要更多去關(guān)注學(xué)困生，如果學(xué)困生遇到疑難問題時，要鼓勵他們大膽把問題提出來，然后老師與他們一起交流研討，幫助他們得出正確的答案。當(dāng)然，每一次活動老師都應(yīng)實施激勵性評價，評價時要注意個體的差異，對學(xué)困生要以他自己原有情況為背景，而不是以其他同學(xué)作比較，只要他們態(tài)度端正認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要對他們進(jìn)行鼓勵和表揚。對學(xué)困生的任何回答，老師都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答給予肯定，不完整甚至錯誤的答案，老師要給予鼓勵和引導(dǎo)，即使一時答不上來，也應(yīng)給予思考的時間，而不能冷嘲熱諷。我們要相信學(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭輝主編.名師悄悄在做的事.世界知識出版社2015年.