淺議小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的“做中學(xué)”

張永山

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育階段的重要課程，新課標(biāo)指出：科學(xué)課堂應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，如何能讓學(xué)生在“做中學(xué)”，進(jìn)行闡述，旨在全面提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課 課堂教學(xué) 活動設(shè)計(jì) 做中學(xué)

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0176-01

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主探究為核心?！笨茖W(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會使心更靈。《科學(xué)》教學(xué)要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的能力。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，體現(xiàn)在活動中動手、動腦的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，以提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在“做中學(xué)”

興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正的學(xué)好一門課，就必須培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)課程尤其如此。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學(xué)知識變得生動又具體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，也會使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識，成為學(xué)習(xí)的主體。如在《探索宇宙》這課中，我在教學(xué)之前先向?qū)W生播放了“宇宙”的視頻，從河外星系、銀河系、太陽系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了課堂氛圍，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。又如在《火山和地震》教學(xué)中，我利用多媒體為學(xué)生展示了現(xiàn)實(shí)生活中地震與火山發(fā)生時(shí)的真實(shí)視頻場景，學(xué)生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進(jìn)入到探究知識的環(huán)境中。

二、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在“做中學(xué)”

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來總結(jié)、驗(yàn)正的。如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，順?biāo)浦?，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《把沉在水里的物體浮起來》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

三、設(shè)計(jì)課堂游戲讓學(xué)生在“做中學(xué)”

中國現(xiàn)代著名學(xué)生教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的；而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的科學(xué)海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發(fā)展。”我在教學(xué)“植物和我們”一課時(shí)，圍繞“識別我們食用的是植物的哪個部分”這個內(nèi)容教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對植物的各部分的認(rèn)識，并將食物與植物建立對應(yīng)關(guān)系，我通過角色扮演的小游戲來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我讓學(xué)生將教室布置成菜市場，并讓他們自帶植物，扮演賣菜與賣菜的角色，然后互相探討，我們平時(shí)都吃了植物的哪部分。我通過這種角色扮演游戲，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我們食用的是植物的哪個部分，而且根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)將食物與植物建立了對應(yīng)關(guān)系，為感受植物與人類的密切關(guān)系埋下伏筆。趣味教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌式教學(xué)，使課堂充滿趣味性，學(xué)生樂學(xué)，都主動地參與到課堂教學(xué)中。通過趣味性教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得歡樂，課堂教學(xué)效率大大提高。以上只是我對趣味性教學(xué)的看法和一些嘗試，只是一些淺顯的認(rèn)識。通過趣味性教學(xué)提高課堂效率還需我們廣大教師積極探索。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在“做中學(xué)”

多媒體技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，使抽象的問題直觀化，符合小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。如，教《加熱和冷卻》時(shí)，可以設(shè)計(jì)了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水”等幾個情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……隨后出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生動腦思索，解決了生活中實(shí)際問題。

教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭幼魇呛退季S活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，科學(xué)課課堂活動的設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)“做中學(xué)”，從而全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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