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    讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的舞臺

    2017-04-26 20:48:02郭青
    關(guān)鍵詞:整數(shù)分?jǐn)?shù)創(chuàng)設(shè)

    郭青

    【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0126-01

    課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道,也是學(xué)生的個性得到張揚的主陣地。課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生最大限度地提供豐富、充足、完整的感性材料,創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,充分調(diào)動學(xué)生的感官;拓展自主探索的空間,放飛他們的思維;關(guān)注自主探索的過程并客觀地進(jìn)行評價與學(xué)生共同體驗自主探索的樂趣,讓學(xué)生在探索中學(xué)有所獲。同時做到尊重、相信、理解、愛護(hù)每位學(xué)生把他們看成學(xué)習(xí)活動中的伙伴,進(jìn)行平等、協(xié)作、公正的交往,讓學(xué)生“親其師,信其道”共創(chuàng)融洽和諧的教學(xué)環(huán)境就一定能達(dá)到教學(xué)相長,日有長進(jìn)。

    一、創(chuàng)設(shè)自主探索的情境

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要使學(xué)生逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,理解問題,同時使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的目標(biāo)動詞,這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)的獲取和技能的形成必須通過親身經(jīng)歷、親自體驗、自主探索等活動來實現(xiàn)。這些數(shù)學(xué)活動的開展大多必須是以數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為前提的。因此,要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望和興趣,讓學(xué)生主動投入探索的過程中。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課時,我創(chuàng)設(shè)如下情境:我們學(xué)校要參加全縣的廣播操比賽,為了統(tǒng)一服裝校長決定每人訂一套服裝,消息一傳出甲、乙兩廠都到學(xué)校來聯(lián)系,恰巧兩個服裝廠的面料和價格一樣。經(jīng)過商議學(xué)校請技術(shù)監(jiān)督部門對兩家的服裝進(jìn)行抽樣檢測:

    看到這個表同學(xué)們你知道學(xué)校應(yīng)選用哪個服裝廠的服裝?老師的提問激活了學(xué)生的思維他們紛紛發(fā)表自己的看法:

    甲:選乙廠。因為95/100=0.95,48/50=0.960.96比0.95大說明乙廠合格的產(chǎn)品占抽樣產(chǎn)品分?jǐn)?shù)多。

    乙:選乙廠。我是把乙廠的抽樣產(chǎn)品數(shù)也看作100件,那么合格產(chǎn)品就是96件。甲廠95/100,乙廠96/100

    師:為了比較兩個分?jǐn)?shù)的大小我們一般把他們化成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,它還有另外一種表現(xiàn)形式,今天我們就來學(xué)習(xí)。通過這一情境學(xué)生不僅掌握了百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因,也很好的理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

    創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的情境還有很多,但無論何種形式,都要圍繞本課新知展開,以服務(wù)新知為宗旨。創(chuàng)設(shè)時要有趣味性、啟發(fā)性和新穎性,創(chuàng)設(shè)一種民主平等寬松的環(huán)境,引導(dǎo)啟發(fā)的過程中教師要注意語言的藝術(shù)性,力求鼓勵,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的目的終究是為了引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知,運用知識解決問題的,所以花費的時間不可過長盡量精巧,防止顧此失彼、事與愿違。

    二、拓展自主探索的空間

    荷蘭學(xué)者弗賴登強調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造.同時他指出:將數(shù)學(xué)作為一種活動進(jìn)行解釋與分析,建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,即為再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要在指導(dǎo)下根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自主地去參與探索,去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識,實施“再創(chuàng)造”從而充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,體驗探索的艱辛與愉悅,養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)、勤探、善探的思維品質(zhì)。盡量提供自由的空間環(huán)境鼓勵學(xué)生主動探究。給予適當(dāng)?shù)狞c撥,投以贊許的目光,獻(xiàn)上欣慰的笑容,靜候佳音。相信學(xué)生的能力,因為二十一世紀(jì)的他們已不再是一張“白紙”。曾記得教學(xué)“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”時有一例題:一輛汽車2/5小時行駛18千米,1小時行駛多少千米?由于例1才學(xué)過“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”并且已總結(jié)出計算方法。所以例2的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生嘗試計算。巡視中我發(fā)現(xiàn)兩種解法。一是:18÷2/5=1/18×2/5=1/45(千米),二是:18÷2/5=18×5/2=45(千米)對此我沒急于評講,讓學(xué)生自主探索。很快班內(nèi)形成正、反方兩種意見。正方主張第一種,反方主張第二種。雙方各持己見相持不下。在我沒有發(fā)言機(jī)會的情況下只好充當(dāng)起“主持人”的角色。“首先請正方發(fā)言”?!拔曳秸J(rèn)為根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則可見今天的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。”反方立即反駁:“上節(jié)課題目是6/7÷3就是6/7÷3/1可轉(zhuǎn)化為6/7×1/3=2/7,就說明分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也可轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),就是把被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。所以,我方認(rèn)為整數(shù)除以分?jǐn)?shù)時也應(yīng)把整數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)?!薄拔曳磳Γ 薄@節(jié)課中作為教師的我前后加起來說的話不超過五句,但在雙方激烈的辯論中我們已“撥開云霧見太陽”。由此可見,只要教師舍得花一定的時間,給學(xué)生一個展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺,鼓勵學(xué)生去討論交流,真正把學(xué)生置于課堂主體地位。你會驚奇地發(fā)現(xiàn),你的學(xué)生長大了,你的學(xué)生不再內(nèi)向沒主見了。你也會“遺憾”地感到:在課堂上竟然自己成為旁觀者、傾聽者,學(xué)生會吝嗇地不給我們發(fā)言的機(jī)會。

    三、關(guān)注自主探索的過程

    著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這就要求在整個教學(xué)教程中關(guān)注學(xué)生自主探索過程的同時注意扮演好自己的角色成為一名組織者、引導(dǎo)者、參與者。例如,在教學(xué)軸對稱圖形時,我先示范將一張長方形彩紙對折后在一側(cè)作圖,再剪下張貼。然后讓大家根據(jù)我示范自行設(shè)計圖案。這項活動激起學(xué)生強烈的興趣。沉寂的課堂頓時熱鬧非凡,小組合作自然形成。從這點可看出:積極參與的魅力。接下來我讓大家觀賞我們的勞動成果,色彩艷麗形狀各異的貼圖美不勝收?!罢堊屑?xì)觀察這些圖案有什么共同特征?”話音剛落,全班同學(xué)已投入到探索之中。經(jīng)過合作、交流后,他們準(zhǔn)確地匯報出軸對稱圖形的相關(guān)特征與有關(guān)知識。這節(jié)課讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師組織引導(dǎo)下的參與和合作,是一種自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效的學(xué)習(xí)形式。合作中教師要深入組內(nèi)和學(xué)生融為一體,去傾聽他們的意見與發(fā)現(xiàn),關(guān)注他們的探索過程。這種學(xué)習(xí)方式能充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動力,也能將協(xié)作探究的精神感染少數(shù)“不愛學(xué)”的學(xué)生。探索中教師要注意優(yōu)化組合,制定符合本課教學(xué)目標(biāo)和重難點的問題、習(xí)題、營造和諧的氛圍、適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)等??偠灾灰處熢谡n堂教學(xué)中做個有心人,時時關(guān)注著探索過程并有的放矢,你不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的爆發(fā)力與可塑性是多么的強大。

    總之,在教與學(xué)這個雙邊活動中,只要我們教師更新教育觀念,變革教學(xué)方式,讓學(xué)生在探索中學(xué)有所獲。同時做到尊重、相信、理解、愛護(hù)每位學(xué)生,把他們看成學(xué)習(xí)活動中的伙伴進(jìn)行平等、協(xié)作、公正的交往,讓學(xué)生“親其師,信其道”共創(chuàng)融洽和諧的教學(xué)環(huán)境就一定能夠達(dá)到教學(xué)相長,日有長進(jìn)。

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