初中生物教學中觀察能力的培養(yǎng)

楊國花

【摘要】觀察能力，是初中生物實驗教學中最基礎的能力，只有細致的觀察，才能使學生在初中生物實驗中發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且解決問題，可以說觀察能力的培養(yǎng)能夠有效的提高初中生物的教學質量。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 觀察能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0100-01

生物，是以實驗為基礎的一門學科，生物學科要培養(yǎng)出高素質的人才，就離不開實驗綜合能力的培養(yǎng)，在初中的生物實驗教學過程中，可以培養(yǎng)學生很多的綜合能力，而這些能力的形成，將會使學生受用一生。這些能力包括觀察的能力、實驗的操作能力、分析實驗現(xiàn)象的能力、實驗設計的能力等等。觀察能力是發(fā)展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學中，應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

一、什么是觀察能力

觀察就是運用學生的感覺器官去收集各種信息，它是科學研究中收集證據(jù)的一種重要方法。通過觀察，學生才能發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能進行有效探究，養(yǎng)成科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度。

觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察能力在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律就是由生物學家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。如：達爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經過研究提出了自然選擇進化論，寫下了《物種起源》這部巨著。達爾文在《對我的智力的評估》一文中有這樣一段話“：我具有比一般人更高的本領，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對它們做細致的觀察。我在觀察和收集事實方面，勤奮努力，真是無以復加。”勤奮努力的觀察，這就是達爾文獲得成功的原因之一。

二、明確觀察的目的性

觀察，指的是人對于客觀事物生動的感性認識過程。一般情況下，觀察是通過多種的感覺器官進行聯(lián)合的合作，并且必須在思維的參與前提下才能良好進行的。在初中生物實驗教學中進行觀察的時侯，教師應該先對學生提出明確的要求，也就是先提出觀察的目的以及任務。而學生在知道觀察的目的以及任務以后，必須先擬定出符合教學過程的計劃，然后按照計劃進行仔細的觀察。換句話來說，也就是先提出問題的所在，再在明確目標的情況下去尋求解決問題的答案，這樣的教學手段，能夠有效的確保學生的注意力集中在需要觀察的事物當中。例如學習《家禽》一節(jié)，讓學生在觀察時，先確定了明確的觀察目的“家鴿適應飛翔生活的特點”。學生通過觀察老師準備好的家鴿和家鴿骨骼標本并結合平常見過的飛行的家鴿，就很容易從身體部分、羽毛、肌肉、骨骼等各個方面找出家鴿與飛翔生活相適應的特點。

三、觀察的方法

在初中生物實驗的教學過程中，教師要做好帶頭示范的工作，認真的指導學生能夠進行全面的觀察活動，并且抓住實驗過程中的每一個細節(jié)以及發(fā)展變化，從而達到從宏觀上去認識事物的目的。

在進行了整體的觀察以后，就要展開局部的觀察活動了，局部觀察也就是細微的觀察，也就是學生先在整體的觀察過程中抓住事物的本質的屬性，然后再逐一的去發(fā)現(xiàn)各部分之間細微的差異，并且充分的了解各個側面的特點。整體的觀察可以是外表上的差異以及所看到的表面現(xiàn)象，而局部的觀察則應該是學生動手去發(fā)現(xiàn)的問題，比如：學生在觀察花的形態(tài)以及解剖花的結構實驗當中，整體的觀察應該是在動手之前對花的外觀觀察，花的顏色、花瓣的形狀、花的整體外形等等，接下來則是動手解剖花的內部，從而讓學生在解剖的過程中去觀察花的局部，花粉的位置以及花的蜜腺結構。并且通過這樣的實驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)為什么有的花有蜜腺結構，而有的花沒有蜜腺結構。

四、重復性的觀察

觀察、觀察、在觀察，這不是教師的啰嗦，而是對于初中生物實驗教學的一種嚴謹態(tài)度，由此可見初中生物實驗的嚴肅性以及科學性。觀察的次數(shù)越多，那么觀察出來的結果也就越可靠，如果只進行一、兩次的實驗觀察，很有可能兩次的結果都是不一樣的，因為實驗有著偶然現(xiàn)象以及一貫現(xiàn)象，只有不斷的重復、不斷的觀察，才能夠及時的、準確的排除偶然現(xiàn)象，找到科學的真理。比如說在進行脊髓反射實驗觀察的時候，其目的是要學生驗證脊髓是具有反射功能的，然而這個實驗最終的效果好壞，最重要的則是腦是不是已經被切除干凈，而學生畢竟還只是探究學習的學者，并不能夠通過一兩次的切除，就能保證切除干凈了，所以必須通過反復的實驗觀察來達到預期的目的，并且排除實驗的偶然現(xiàn)象，直到探索出真理的所在。在初中生物實驗教學過程中，教師只有不斷的指導學生進行對實驗的反復觀察，才能夠幫助學生認識到事物的本質，從而才能夠提高初中生物實驗教學的質量。

五、結語

觀察的方法還有很多，可以根據(jù)不同的觀察活動，結合學生認知水平和心理特征實施觀察方法，開展有效觀察活動。教師要充分發(fā)揮主導作用，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中讓學生親身經歷以探究為主的學習活動。教師指導、啟發(fā)和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養(yǎng)成科學觀察的習慣和良好的科學態(tài)度，使之形成生物學科應該有的嚴肅性以及科學性，這樣才能夠確保在進行實驗的過程中，觀察的準確、到位。

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