幼兒教育之我見(jiàn)

康國(guó)秀

【摘要】對(duì)小朋友實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育大綱對(duì)幼兒教育的基本要求，但是，部分教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生偏差，使幼兒教育“小學(xué)化”。對(duì)小朋友的素質(zhì)教育本質(zhì)應(yīng)該是一種以培養(yǎng)幼兒素質(zhì)為本的開(kāi)發(fā)性教育，通過(guò)教育使學(xué)生得到綜合性發(fā)展，幼兒園教育“小學(xué)化”是一種非常錯(cuò)誤的教學(xué)方法，會(huì)影響孩子智力水平發(fā)育，并且使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，在社會(huì)層面、家庭層面都有涉及。對(duì)幼兒教育，需要引起社會(huì)廣大人士的共同關(guān)注，特別是幼兒工作者的關(guān)注，遵循科學(xué)的幼兒教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生得到綜合性、健康的教育發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 改革 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0074-01

很多人認(rèn)為幼兒園的教育可有可無(wú)，但有關(guān)研究表明，這恰恰是最為關(guān)鍵的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、性格養(yǎng)成奠定了一定的基礎(chǔ)，但近年幼兒園教育“小學(xué)化”越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重威脅到孩子們的身心健康發(fā)展。幼兒園教育小學(xué)化，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以要求小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)衡量幼兒園小朋友。照搬照抄小學(xué)的各類(lèi)規(guī)章制度，老師“填鴨”式教學(xué)使幼兒園小朋友的發(fā)展令人擔(dān)憂，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該怎么做，才能使這一弊端得到改善，使幼兒教育回歸正確的教學(xué)軌道。

一、深刻認(rèn)識(shí)，使幼兒教育得到整合性發(fā)展

這里的深刻認(rèn)識(shí)不僅僅只是各位老師的認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)老師的細(xì)心講解使各位學(xué)生家長(zhǎng)深刻了解到“小學(xué)化”教育模式對(duì)學(xué)生的傷害，以減輕教育改革時(shí)來(lái)自家庭、社會(huì)的壓力，因?yàn)樵诖蟛糠旨议L(zhǎng)的眼中，還是以孩子所學(xué)知識(shí)的多少來(lái)衡量老師的教學(xué)成果，這是改革最大的阻力。得不到家長(zhǎng)的支持，盲目改革就會(huì)引起嚴(yán)重的社會(huì)后果，因此要做好開(kāi)導(dǎo)工作，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到位，支持學(xué)校老師的工作。

幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的，相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，啟蒙性較強(qiáng)，以開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子各項(xiàng)素質(zhì)能力為主要目的。囊括了學(xué)生的語(yǔ)言交流、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、思維開(kāi)發(fā)、情感引導(dǎo)等幾個(gè)大的方面，在教授孩子們知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意這些問(wèn)題之間的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化，使幼兒教育改革得到質(zhì)的飛躍。

在改革創(chuàng)新中，幼兒老師的認(rèn)知尤為重要，因此，老師們多學(xué)習(xí)、與同事之間多交流，探索好的教學(xué)路子，學(xué)校也可以組織老師們外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，為幼兒教育改革貢獻(xiàn)自己的滿(mǎn)腔熱情，使幼兒教學(xué)水平得到發(fā)展。教育無(wú)小事，事事皆大事，作為幼兒教育工作者，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的偉大責(zé)任和使命。

二、深化改革，使幼兒教育回歸本位

繼續(xù)深化改革，使偏離原本教學(xué)軌道的“小學(xué)化”教育模式得到改善，在教育理念方面使德育和體育回歸教學(xué)首位，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、動(dòng)手能力、身體素質(zhì)為教學(xué)綱領(lǐng)，打破固有教學(xué)模式，改革的步子邁的更大一些，但也應(yīng)注意，不能出現(xiàn)偏差，因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)祖國(guó)花朵的孩子，出現(xiàn)差錯(cuò)，會(huì)影響很大一部分學(xué)生的發(fā)展。努力使改革做到有理、有據(jù)、有節(jié)，不盲目。徹底打破固有“小學(xué)化”教學(xué)模式，在教育方式方面，回歸以前以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)手段的模式，取消特色班、實(shí)驗(yàn)班，讓孩子們快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)，其實(shí)，仔細(xì)想想，特色班，實(shí)驗(yàn)班對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，真的是非?？膳碌囊患?，那么小的孩子，每天強(qiáng)行“填鴨式”塞進(jìn)那么多東西，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康發(fā)展，有了學(xué)習(xí)的陰影。然而，廣大家長(zhǎng)還為了這些所謂的特色班、實(shí)驗(yàn)班四處托關(guān)系、求人，以自己孩子進(jìn)入這些班級(jí)為榮，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的性格教育，所謂特色班，為了“特色”而使最本質(zhì)的性格特色泯滅，這可以說(shuō)是一種教育的悲哀，因此，廣大幼兒教師要深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，使幼兒教育方式方法探索向前邁出一大步。

三、深刻探討，使幼兒教育得到全面發(fā)展

對(duì)教育方式來(lái)說(shuō)，幼兒教育與小學(xué)教育不同，沒(méi)有“應(yīng)試教育”這一說(shuō)，但由于當(dāng)下教育風(fēng)氣，社會(huì)輿論的壓力，使幼兒教育與應(yīng)有的教育理論相悖，針對(duì)這種不利因素，作為幼兒教育工作者的我們，有義務(wù)去創(chuàng)新、去改革，深刻探討，使幼兒教育得到全面發(fā)展，使幼兒的身體素質(zhì)，德、智、體、美等各項(xiàng)素質(zhì)能力得到和諧發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施是完成這種和諧發(fā)展、全面發(fā)展的本質(zhì)前提。

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”充分說(shuō)明后天的教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響，幼兒教育具有很強(qiáng)的可塑性，因此，幼兒教育最重要的就是幼兒的全面發(fā)展，，其次是各項(xiàng)素質(zhì)能力，包括體能、心智、能力、品德、審美等能力的規(guī)范與提高。為今后學(xué)生接受小學(xué)乃至更高教育的打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，好的習(xí)慣是成功的前提。但良好的行為習(xí)慣不僅僅是幼兒園所能養(yǎng)成的，應(yīng)注重使學(xué)生有養(yǎng)成好習(xí)慣的能力與意識(shí)。

幼兒教育的一個(gè)本質(zhì)要求是正確做好與小學(xué)教育的銜接工作。我們所說(shuō)的打破幼兒園“小學(xué)化”教育模式并不是傳統(tǒng)的教育模式割裂分離開(kāi)來(lái)，而是有計(jì)劃的做好銜接工作，尤其幼兒園大班，否則會(huì)使小朋友們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后有很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，這對(duì)幼兒教育是十分不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。如何做好銜接工作呢？首先，使小朋友在德、智、體、美等方面綜合素質(zhì)能力得到提高，其次，有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)小學(xué)教育模式的培養(yǎng)，充分結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，按照科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

四、深入研究，使幼兒興趣得到培養(yǎng)

通過(guò)研究，得到一條使學(xué)生興趣得到保持的新辦法，比如可以試著在老師的幫助下，自制一些玩具，這個(gè)可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，使孩子的身體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，使孩子對(duì)美感的認(rèn)識(shí)更加深刻，還可以誘發(fā)孩子好奇心，更可以磨礪學(xué)生意志，使幼兒身心得到全面發(fā)展，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐表明，自制玩具使孩子綜合素質(zhì)得到提高的同時(shí)，也使我明白一個(gè)真理，那就是只要我們用心去引導(dǎo)用心去做，總會(huì)有所成效的。因此，深入研究，深化改革，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，為我國(guó)幼兒教育貢獻(xiàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《早期教育與天才》（日）木村久一編著，海南出版社2001年版.

[2]黃人頌主編【學(xué)前教育學(xué)】.北京：人民教育出版社，1989.

[3]《兒童發(fā)展》（美）勞拉"E"貝克著，江蘇教育出版社2002年版.