近十年我國(guó)學(xué)科教學(xué)中的生命教育研究綜述

王雨朦+王朝

【摘要】目前，生命教育還并沒有成為一名完全獨(dú)立的課程，經(jīng)常滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。通過梳理近十年我國(guó)學(xué)科教學(xué)中的生命教育教學(xué)與研究發(fā)展，將有助于推動(dòng)生命教育理念在學(xué)校的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)于生命教育的教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】生命教育 學(xué)科教學(xué) 教育實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0127-01

生命教育作為培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)、激發(fā)學(xué)生生命潛能、引領(lǐng)學(xué)生感悟生命價(jià)值的重要載體，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。近幾年來，在我國(guó)其發(fā)展速度不容小覷。

一、學(xué)科教學(xué)中的生命教育研究論文統(tǒng)計(jì)

在中國(guó)知網(wǎng)上，筆者以“學(xué)科教學(xué)”并含“生命教育”做高級(jí)檢索，時(shí)間從2007-2016年，共檢索到169篇文章，其中90篇文章都屬于基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育類。十年中，每年論文發(fā)表的數(shù)量比較均衡，基本都在10多篇左右。筆者再以“學(xué)科”并含“生命教育”做高級(jí)檢索，共檢索到886篇文章，其中497篇文章屬于基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育類，251篇文章屬于基礎(chǔ)研究（社科）類。從這十年來看，研究數(shù)量基本處于逐年上升趨勢(shì)。研究的內(nèi)容涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、歷史、地理、音樂等科目。其中，最為集中的是語文、品德課程中生命教育元素的體現(xiàn)。

二、學(xué)科教學(xué)中生命教育理念研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，港澳臺(tái)地區(qū)在一定程度上是領(lǐng)先于內(nèi)地的，大陸地區(qū)盡管已經(jīng)開始關(guān)注生命教育，但是目前大陸的生命教育課程建設(shè)仍然比較滯后，很少有學(xué)校能夠?qū)ｉT開設(shè)生命教育課程，在師資、教科書建設(shè)和課程計(jì)劃方面也沒有形成一套完整體系，所以目前，生命教育課傾向于與學(xué)科結(jié)合教學(xué)，暫時(shí)無法脫離學(xué)科單獨(dú)存在。

1.學(xué)科教學(xué)中生命教育的方法

盡管教育者認(rèn)識(shí)到要將生命教育理念與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，但是生命教育理念究竟應(yīng)該如何貫穿于學(xué)科教學(xué)中，通過怎樣的路徑滲透在學(xué)科教學(xué)中，當(dāng)前學(xué)界并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。王璞玉認(rèn)為“生命教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透應(yīng)該從教科書的實(shí)際出發(fā)，交融于知識(shí)的講解和練習(xí)之中?！背Ｐ凇墩撝袑W(xué)歷史教學(xué)中的生命教育》的學(xué)位論文中指出要靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，諸如情景教學(xué)和探究式教學(xué)。王文君在《初中思想品德課中生命教育的研究》的學(xué)位論文中指出，除了運(yùn)用諸如案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法貫徹生命教育外，還可以借助學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量進(jìn)行生命教育。盡管在理論上不同學(xué)者都提出了不同的實(shí)施生命教育的方法，但具體的教育實(shí)踐還需繼續(xù)進(jìn)行探索，畢竟不同學(xué)科有著屬于不同學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)方法，不同的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)教師面對(duì)的都是與眾不同的生命個(gè)體，更需要教師去不斷思考，不斷嘗試，尋找最適合學(xué)生，最行之有效的教學(xué)方法。

2.學(xué)科教學(xué)中生命教育的載體與內(nèi)容

劉慧教授認(rèn)為“生命教育是以生命為基點(diǎn)，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識(shí)與智慧，引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值、活出生命意義的活動(dòng)?！蹦敲瓷旧淼馁Y源是什么？面對(duì)生命復(fù)雜的特性，教師要選擇引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的哪個(gè)維度？

就現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，不同學(xué)科老師一般以學(xué)科的課標(biāo)或者教科書為根基，在解讀課標(biāo)、講解教科書的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定的生命教育理念的引導(dǎo)進(jìn)行拓展延伸。例如薛茂紅在《挖掘?qū)W科教學(xué)中的生命教育因素》中指出，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說時(shí)，不只是讓學(xué)生知道學(xué)說內(nèi)容，還要讓學(xué)生能夠知道板塊與板塊交界會(huì)容易地震，借此引申到汶川地震中的安全教育主題。更進(jìn)一步說，教科書才是實(shí)踐生命教育最好的載體，在這一點(diǎn)上，不同學(xué)科的老師都一致達(dá)成共識(shí)。

然而，盡管當(dāng)前的教科書中的生命教育資源非常豐富，但是教科書并不是專門的生命教育讀本，如何能夠挑選合適的生命教育教育素材就至關(guān)重要。陳帥在《語文教育中的生命教育研究》 的碩士論文中梳理了初高中語文教科書中生命教育因素突出的篇目，將課文劃分為“體味人生、關(guān)愛生命”、“親近自然、體會(huì)生機(jī)”、“濃濃情感、動(dòng)人心弦”、“長(zhǎng)河之心、點(diǎn)亮生命”四部分進(jìn)行了歸納整理。蔣潔蕾在《八套小學(xué)語文教科書中生命教育要素的比較研究》的碩士論文中通過制定小學(xué)語文教科書生命教育要素分析框架，利用文本分析法，對(duì)八套小學(xué)語文教科書生命教育要素的共性等不同問題進(jìn)行了審視與分析。這些研究者都為我們做了很好的示范，如何充分利用好教科書，按照一定的生命教育框架或者篩選原則，提煉整合生命教育資源，是在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育很重要的一步。

當(dāng)然，除了教科書本身，還可以拓展其他教學(xué)資源，劉智慧在《淺談生命教育在語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐》的碩士論文中指出還可以適時(shí)借用寫作練習(xí)進(jìn)行生命意識(shí)啟迪。劉智慧認(rèn)為在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是“教書育人”的重要領(lǐng)域，從傳播文化知識(shí)，訓(xùn)練讀寫能力到確立人生理想無所不包，所以在作文中對(duì)生命教育進(jìn)行探索與實(shí)踐非常有必要。與此同時(shí)，還可以多多利用閱讀訓(xùn)練或者開展一些有價(jià)值的語文實(shí)踐活動(dòng)，充分整合各種語文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真諦。

三、結(jié)語

隨著生命教育理論越來越深入到教學(xué)一線，生命教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合必將成為未來的趨勢(shì)。希望，在理論研究者與教學(xué)實(shí)踐的共同努力下，生命教育能夠被更好地融入到學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)科教學(xué)助力的同時(shí)提升國(guó)民的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟(jì)良.生命教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

[2]劉慧.近十年我國(guó)生命教育的回顧與展望[J].思想理論教育，2010.