提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐探究

孫英梅

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一方面能夠讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，為今后進行更深層次的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和抽象思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分數(shù)學(xué)教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)的有效性受到極大限制。因此，數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合學(xué)生特點，分析問題成因，進而在此基礎(chǔ)上探究提升課堂教學(xué)有效性的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 實踐分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0100-02

一、現(xiàn)階段初中數(shù)課堂教學(xué)存在的問題

1.授課模式單一落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

客觀來說，初中數(shù)學(xué)與地理、歷史等科目相比，其課程內(nèi)容相對枯燥，加上幾何內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力有著較高要求，如果教師不能采用靈活多變的教學(xué)手段，往往容易使數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。新課程改革后，初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容設(shè)置更加合理，一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度。但是部分教師沒有與時俱進的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然沿用以往的“灌輸式”教學(xué)模式，課堂上以自我為中心，以教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生講解例題。整節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生很少有機會與教師進行互動交流，學(xué)生遇到的問題得不到及時解答，而數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的邏輯關(guān)聯(lián)性，這些問題的存在，必然會影響學(xué)生對后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會因為跟不上教師的講課節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視解題技巧

數(shù)學(xué)與其他科目的不同在于：要想掌握書本中的知識，不能死記硬背，而是需要多做題，掌握解題方法。因此，部分數(shù)學(xué)教師在講解完本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，還通過各種渠道給學(xué)生布置課后習(xí)題聯(lián)系，例如教材的課后聯(lián)系、輔導(dǎo)書中的習(xí)題等。不可否認的是，通過完成課后習(xí)題的方式，確實能夠起到一定的教學(xué)知識鞏固效果，但是如果教師將這種“題海戰(zhàn)術(shù)”作為唯一的教學(xué)方式，而不向?qū)W生講解其中的做題技巧，必然會給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。尤其是對班內(nèi)中下游水平的學(xué)生來說，本身基礎(chǔ)知識的掌握就不夠牢固，解題速度較慢，大量的課后習(xí)題必然會占據(jù)這部分學(xué)生的大量時間，長此以往極有可能引起學(xué)生的抵觸和厭學(xué)情緒。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，營造良好課堂氛圍

教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，必須要發(fā)揮自身能動性和主動性，從轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念開始，為提升課堂教學(xué)有效性做準(zhǔn)備。首先，數(shù)學(xué)教師要在課前營造生動、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的求知欲。初中數(shù)學(xué)中的大部分知識與生活有密切聯(lián)系，教師可以充分利用這一特點，將原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活事物相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容時，教師在講解完射線的定義后，向?qū)W生提問“我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳渚€由哪幾類？”學(xué)生結(jié)合書本中的內(nèi)容，充分發(fā)揮個人的想象力，紛紛給出答案，例如手電筒發(fā)出的光、太陽發(fā)出的光等。在這種活潑的問題討論情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，從而間接的提升了課堂教學(xué)的有效性。

2.堅持“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

初中生正處于青春期和叛逆期，自尊心強而又渴望得到教師的贊揚與認可。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以充分抓住學(xué)生的這一心理特點，通過鼓勵、贊揚等方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而為下一步教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。首先，教師要主動轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系，樹立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念，注重在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行溝通和交流，增強學(xué)生“主人翁”的意識。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑及時的提出來，由教師給予充分、詳細地解答，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題“死角”，為下一步的課堂學(xué)習(xí)消除障礙。除了授課過程中的師生交流外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用好課間時間，與學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容以外的對話交流，由于雙方身份平等，學(xué)生可以大膽的向教師提出一些關(guān)于改進課堂教學(xué)方法的建議和意見，教師結(jié)合自身的教學(xué)實際，有針對性的進行教學(xué)優(yōu)化，從而是課堂教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升課堂教學(xué)的有效性。

3.習(xí)題“貴精不貴多”，教授學(xué)生解題技巧

上文中提到，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，要求必須通過課后習(xí)題鞏固，才能幫助學(xué)生真正掌握和理解課堂教學(xué)知識。但是作為數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)認識到除了數(shù)學(xué)學(xué)科外，學(xué)生所要完成的課后作業(yè)還包括英語、物理、化學(xué)等學(xué)科，因此課后學(xué)業(yè)負擔(dān)壓力較大。教師要想真正起到課后知識鞏固的教學(xué)效果，就必須要確保課后作業(yè)的“少而精”。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從課后題或是輔導(dǎo)教材上，挑選幾道具有代表性的練習(xí)題，對課堂教學(xué)重點進行有針對性的訓(xùn)練和鞏固。避免以往課后作業(yè)布置中“大水漫灌”式的方法；其次，要注重教授學(xué)生同一類型題目的解題技巧。授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生只有真正掌握了解題技巧，才能對相應(yīng)類型題目做到游刃有余，這也是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

結(jié)語：實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，需要教師樹立新的教學(xué)理念，采用富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在知識、情感和能力等方面都得到提升，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李桂霞，馬培強.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]，課程教育研究，2016（06）：131-133.

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