高中生物實驗第一輪復(fù)習(xí)策略

方海軍

【摘要】新課程理念中要求“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，而生物學(xué)作為一門實驗性科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，正好體現(xiàn)了這一理念，因此對實驗?zāi)芰Φ目疾橐恢笔歉呖急乜嫉膬?nèi)容。本文就高中生物實驗第一輪復(fù)習(xí)如何高效進行來詳細探究。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗 復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0099-02

在新課改的背景下，近幾年的生物試題對實驗?zāi)芰Φ目疾橛幸韵聨讉€特點：

1.重視對教材實驗以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)史中經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)考查；

2.注重教材實驗的變式和拓展；

3.提供新實驗情景（如新技術(shù)），讓考生運用已有知識在新情景下完善實驗步驟和結(jié)果分析。

針對這一特點，在生物實驗第一輪復(fù)習(xí)中，除了必須掌握《考試大綱》所列生物實驗外，還應(yīng)關(guān)注教材經(jīng)典實驗、拓展實驗和生物科學(xué)發(fā)展的前沿技術(shù)，以典型試題訓(xùn)練為中心，適當(dāng)加以變式和拓展，從訓(xùn)練試題的解答中去突破知識點，落實高考的考點。

那么如何高效的進行高中生物實驗第一輪復(fù)習(xí)？

一、把生物實驗放在第一輪復(fù)習(xí)的開始

全面系統(tǒng)的歸納生物實驗的種類、實驗設(shè)計遵循的原則、實驗步驟設(shè)計的程序，以及實驗題分析方法（考綱中要求的實驗可放在相關(guān)的生物學(xué)知識在復(fù)習(xí)），讓學(xué)生系統(tǒng)的建立生物實驗知識和理念，關(guān)鍵還有利于學(xué)生提高解決實驗題的基本技能，并且還能在今后的生物學(xué)知識的復(fù)習(xí)中去實踐，去應(yīng)用，去完善實驗知識和能力，這樣就相當(dāng)于實驗復(fù)習(xí)貫穿整個復(fù)習(xí)過程，正是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)探究過程的核心內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納有關(guān)實驗的知識和技能

引導(dǎo)學(xué)生歸納生物實驗常見的類型及其異同點、實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則、實驗設(shè)計方案的內(nèi)容、對照的常見類型、實驗步驟設(shè)計的基本程序——“分組編號、控制變量、觀察記錄”、自變量常見的控制方法、因變量的觀測指標(biāo)、無關(guān)變量的控制方法、有關(guān)實驗語言的準(zhǔn)確描述等等，建立系統(tǒng)的生物實驗知識和基本技能，這就是以后學(xué)生分析生物實驗的綱、鑰匙。

三、回歸教材，學(xué)生動手操作考綱要求的實驗

將考試大綱要求的實驗分為以下四個小專題：

1.觀察實驗：顯微鏡的構(gòu)造與使用、玻片標(biāo)本的分類與制作、觀察葉綠體和線粒體

觀察植物細胞的有絲分裂、 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、觀察DNA和RNA在細胞中的分布

2.物質(zhì)的提取、分離與檢測實驗：體驗制備細胞膜的方法、葉綠體中色素的提取和分離、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的檢測

3.酶的性質(zhì)與特性實驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解、 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用、pH和溫度對酶活性的影響

4.實習(xí)與調(diào)查：調(diào)查人群中的遺傳病、種群密度的取樣調(diào)查、設(shè)計并制作小生態(tài)缸，土壤中動物類群豐富度的研究、調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況、土壤微生物的分解作用

高考實驗試題常以這些實驗內(nèi)容為命題素材，四個小專題的生物實驗根據(jù)實際情況和復(fù)習(xí)安排，分門別類的有計劃的安排時間盡量讓學(xué)生動手完成，有利于對每一個實驗的實驗?zāi)康摹⒃?、材料和操作步驟、現(xiàn)象及注意事項的掌握，提高對實驗問題的分析歸納能力。學(xué)生在扎實掌握實驗基本知識和技能的基礎(chǔ)上，將這些知識和技能遷移到新的實驗情境中去，舉一反三，提高學(xué)生的實驗操作能力，解決新情境中的實驗問題。

四、重視教材中的經(jīng)典實驗，培養(yǎng)在新情景下解決問題的遷移能力

科學(xué)發(fā)現(xiàn)史中的經(jīng)典實驗是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計、反復(fù)實踐，經(jīng)歷多次重復(fù)證明是正確的、具有代表性的實驗。許多高考試題以經(jīng)典實驗的變形或拓展，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識及運用已有知識在新情境下解決問題的遷移能力，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視教材中涉及的經(jīng)典實驗。指導(dǎo)學(xué)生在理解實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，對實驗的選材、條件的控制，對照實驗的設(shè)計，實驗結(jié)果的分析、驗證等方面做深入剖析，強調(diào)確定實驗變量的原則：單一變量原則，對照原則等。通過對經(jīng)典實驗設(shè)計思想的理解，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

五、重視生物實驗題解題方法的指導(dǎo)

在多年的教學(xué)中我總結(jié)了分析生物實驗題的“四步曲”，當(dāng)然要建立在具備基本的實驗設(shè)計的知識和技能基礎(chǔ)上。另外從近幾年生物高考試題中精選一定量的具有代表性的實驗題運用“四步曲”進行精析，讓學(xué)生模仿運用形成技能，最后精練并加以拓展。

1.找實驗?zāi)康模簩嶒災(zāi)康氖墙鈱嶒烆}的核心，原理闡述、變量確立、步驟設(shè)計、結(jié)果預(yù)測、實驗分析、實驗結(jié)論等都需要圍繞實驗?zāi)縼磉M行。

2.明實驗變量：實驗變量是解實驗題的關(guān)鍵，找準(zhǔn)實驗?zāi)康暮?，可從中得出自變量及自變量的控制方法，再確定因變量及科學(xué)可行的觀測指標(biāo)。

3.析實驗用具：高考命題者為讓考生的實驗設(shè)計及分析有一定的范圍，往往通過給出實驗用具來進行限制，有些命題背景學(xué)生并不熟悉，命題者也會通過給出實驗用具加以提示。在分析實驗用具的過程中，會使考生的實驗設(shè)計逐漸清晰明了。

4.聯(lián)課本原理：高考中無論考查的能力層次有多高，考查的知識點都在課本中，即所謂“題在書外而理在書內(nèi)”。因此在明確實驗?zāi)康?、實驗變量和充分分析實驗用具的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生注意結(jié)合考題尋找課本中的相關(guān)的知識點，運用高中生物學(xué)知識解答相關(guān)問題，保證解答、語言描述的準(zhǔn)確性。

參考文獻：

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