淺談構(gòu)建初中物理生本課堂的教學(xué)策略

李陽

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，尤其是渴望得到尊重的初中生，對于主動獲取知識有著強烈的欲望。初中是學(xué)生接受物理教育的啟蒙階段，在這個階段展開以生為本的教學(xué)活動，能夠使初中生對物理學(xué)科保持較高的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者在這個基礎(chǔ)上，對如何在初中物理中構(gòu)建生本課堂展開研究與討論。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 生本課堂 依賴學(xué)生 學(xué)生實驗 主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0189-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！背踔猩捎诓⑽唇佑|過物理知識，因此最初他們都對物理學(xué)科有著一定的好奇心，然而，很多教師在開展物理教學(xué)活動時，過于依賴課本與課堂，總是照本宣科，無法讓學(xué)生脫離死記硬別的學(xué)習(xí)模式，漸漸消磨掉學(xué)生的興趣，使得物理課堂十分低效甚至無效。為了改變這個狀況，我們必須要從依賴學(xué)生、增加學(xué)生實驗、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)三個方面構(gòu)建生本課堂。

一、依賴學(xué)生

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這就要求教師所設(shè)計的教學(xué)計劃、所開展的教學(xué)活動等都需要依賴初中生。因此，構(gòu)建生本課堂的第一點，就是教師要學(xué)會依賴學(xué)生。教師要建立平等的師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度上考慮問題，使得整個教學(xué)活動保持積極、和諧的氛圍。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，使得整個教學(xué)活動能夠激起學(xué)生的探究欲望，促進他們的進步與發(fā)展。在設(shè)計《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，為了讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有一個良好的開端，我決定在本課引入一些生活中的例子，讓學(xué)生感受到物理知識無處不在。在設(shè)計本課教學(xué)活動時，我與學(xué)生進行了深入的交流，了解他們對聲音的認(rèn)識。在課堂開始之初，我為學(xué)生們播放了一首鋼琴曲和一首二胡曲，學(xué)生很自然的便分辨出兩種樂器，于是，我問學(xué)生：“學(xué)生們知道這些聲音都是怎樣產(chǎn)生的嗎？”有的學(xué)生回答：“是因為有人演奏樂器發(fā)出聲的。”其余學(xué)生都笑了，我再接著問：“你的聲音又是怎么產(chǎn)生的呢？”學(xué)生回答：“因為我的聲帶在發(fā)聲?！蔽艺f：“對。那為什么那些沒有聲帶的樂器等都可以發(fā)出聲音呢？我們來看一看，這些現(xiàn)象用物理知識如何解釋好嗎？”然后，我讓學(xué)生用手摸自己的喉嚨，比較發(fā)聲與不發(fā)聲，喉嚨的變化情況。學(xué)生通過這個舉動便可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲時，喉嚨在振動。然后，我再帶著學(xué)生拉緊皮筋、波動音叉等，讓學(xué)生總結(jié)出“一切發(fā)聲的物體都在振動”這個知識點。整個教學(xué)活動都是以學(xué)生生活常見的事物為出發(fā)點，能夠大大引起學(xué)生的興趣，真正做到了以生為本。

二、增加學(xué)生實驗

物理學(xué)科的基本特點是以實驗為基礎(chǔ)，現(xiàn)在很多物理教師為了按時完成教學(xué)計劃，總是很少開展物理實驗，即使開展實驗，也是以演示實驗為主。雖然這種物理實驗活動能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并不能使學(xué)生對物理實驗保持長久的學(xué)習(xí)熱情，也無法實現(xiàn)重知識向重能力的轉(zhuǎn)變。因此，教師要多增加學(xué)生親自操作實驗的機會，提高學(xué)生的動手能力。在《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》中，我并沒有直接將串聯(lián)、并聯(lián)下的電流規(guī)律直接告訴給學(xué)生，而是準(zhǔn)備以學(xué)生實驗的方式，讓學(xué)生親自探索出這些規(guī)律。在實驗開始之前，我將學(xué)生以2個人為一組，為每個小組都準(zhǔn)備了電池組、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線、電流表、電路板，然后讓學(xué)生自學(xué)，并根據(jù)教材的實驗指導(dǎo)展開實驗。在實驗開始之前，我對學(xué)生提問：“串聯(lián)與并聯(lián)兩個電路，哪個電流大？”“串聯(lián)與并聯(lián)電路中，每個燈泡的電流與總電流之間的關(guān)系是什么？”然后，讓學(xué)生帶著這兩個問題進行實驗。在實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，串聯(lián)電路中即使燈泡的亮度不同，電流也是一樣大的；并聯(lián)電路中各個支路上的電流是不一致的，總電流等于各個支路的電流之和。

三、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

生本教育的教學(xué)宗旨便是一切為了學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂上，教師要采用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動獲取物理知識。教師可以利用問題引發(fā)學(xué)生的主動思考，使其為了找到問題的答案自愿展開學(xué)習(xí)活動。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用某一生活現(xiàn)象引起學(xué)生的求知欲，使其主動學(xué)習(xí)物理知識。由于《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》是由學(xué)生通過親自操作實驗獲得的，所以他們對這一課的知識印象十分深刻，于是，在展開《探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》一課的教學(xué)活動之前，我讓學(xué)生思考：“串、并聯(lián)電路下的電流與電壓的規(guī)律一致嗎？”有的學(xué)生回答：“是一致的。”還有的學(xué)生回答：“肯定不一致，如果是一樣的，課本不會將這寫知識分為兩個章節(jié)進行講述?！蔽也]有說出這個問題的答案，而是讓學(xué)生通過自學(xué)、做實驗等方式，找到問題答案。很多學(xué)生由于已經(jīng)具備了基本的實驗技能，掌握了基本的物理知識，所以在學(xué)習(xí)新課時，都表現(xiàn)得十分主動。

總之，生本教育旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，核心理念是教師要做到尊重學(xué)生，真正做到以學(xué)生的“學(xué)”替代教師的“教”。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、活動等時要依賴學(xué)生，綜合考慮學(xué)生的實際需求；教師要多增加一些學(xué)生實驗，提高學(xué)生的動手能力；教師要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正構(gòu)建生本課堂。

參考文獻：

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