與大學(xué)生“談”情“說”愛

【摘要】在大學(xué)生戀愛觀教學(xué)中，我們無法讓學(xué)生去進(jìn)行一場(chǎng)戀愛體驗(yàn)，那么該如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，才能讓學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，接受教學(xué)理念呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】愛情觀 實(shí)踐教學(xué) 思想道德與法律基礎(chǔ)課

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0030-02

中宣部、教育部在2015年7月發(fā)布的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中，再次強(qiáng)調(diào)，各高校必須“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”，由此，在教學(xué)中，廣大教育工作者不斷探索新的思政課實(shí)踐教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，并取得一定的成績(jī)。然而，一些教學(xué)專題，譬如“理想信念”、“愛國”、法律常識(shí)等比較容易涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在大學(xué)生戀愛觀教學(xué)中，我們無法讓學(xué)生去進(jìn)行一場(chǎng)戀愛體驗(yàn)，因此針對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，接受教學(xué)理念，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索。

一、傳統(tǒng)課堂的“愛情觀”教學(xué)模式及其弊端

在以往的教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合書本，從愛情的定義、特征以及大學(xué)生戀愛中的行為規(guī)范進(jìn)行講解。雖然內(nèi)容很重要，但紙上談兵的空講模式，很難讓理論“內(nèi)化于心”，更不要說“外化于行”。畢竟，每個(gè)人在戀愛中遇到的實(shí)際問題無法在理論中一一找到答案。關(guān)于愛情的懵懂和一知半解，使很多學(xué)生在處理情感問題上有很多隨意性，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的發(fā)生，影響學(xué)業(yè)甚至改變了人生。

二、“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)過程探索

正確戀愛觀的灌輸不能僅停留在理論教學(xué)層面，也不能只為單純的“走出課堂”而實(shí)踐，必須要明確理論實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和原則，科學(xué)而周密地策劃實(shí)踐教學(xué)方案，使其既有可操作性又有實(shí)際效果。為此，本理論的實(shí)踐教學(xué)分“課前準(zhǔn)備”“課堂授課”及“課堂延續(xù)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前實(shí)踐準(zhǔn)備

一方面，為了更好的了解大學(xué)生的真實(shí)戀愛心理，在正式授課前，布置學(xué)生分小組制作戀愛問卷，在校園里進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀的現(xiàn)狀和存在問題。教師要向?qū)W生交代清楚“調(diào)查什么”“如何調(diào)查”，實(shí)踐所關(guān)聯(lián)的戀愛觀理論內(nèi)容等。教師要對(duì)課前的實(shí)踐活動(dòng)有足夠的重視和關(guān)注，進(jìn)行清晰指導(dǎo)，這樣才能保證課前實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。

另一方面，在課前開展“我父母的愛情”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生回訪自己的父母，回歸自己成長(zhǎng)的家庭，反觀父母的戀愛與婚姻，總結(jié)通過成功戀愛走向成功婚姻的必備特質(zhì)。

2.課堂實(shí)踐授課

課堂內(nèi)的實(shí)踐必須做到以下幾點(diǎn)：第一，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。由一場(chǎng)“故事會(huì)”來引入新課，在故事中引發(fā)他們理解戀愛的含義。由調(diào)查問卷，引發(fā)學(xué)生自己總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生戀愛的動(dòng)機(jī)，以及這些動(dòng)機(jī)的好壞。由學(xué)生課前的實(shí)踐結(jié)果來總結(jié)新課理論，無疑對(duì)學(xué)生有更直接的吸引力。第二，抓住學(xué)生的情感點(diǎn)。根據(jù)大學(xué)生情感豐富而波動(dòng)的心理，設(shè)計(jì)諸如“大學(xué)里談戀愛會(huì)得到什么？”“大學(xué)里談戀愛會(huì)失去什么？”這樣的實(shí)踐討論主題，喚起學(xué)生參與實(shí)踐討論的激情，滿足學(xué)生的正當(dāng)感情需要，形成正確的選擇。比起教師直接告知大學(xué)里該不該談戀愛，這樣的實(shí)踐性討論更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種實(shí)踐教學(xué)更是學(xué)生理性情感體驗(yàn)的場(chǎng)域，情感深化和發(fā)展的載體。第三，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)。 從什么是愛情，大學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)，大學(xué)到底要不要談戀愛，怎么談戀愛，以及區(qū)分異性友誼與愛情這五方面展開課堂大討論，通過各種情景假設(shè)，讓學(xué)生去實(shí)踐思考，從而培養(yǎng)他們愛的能力。譬如，在講授“選擇對(duì)象要冷靜”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“網(wǎng)戀可以嘗試嗎？”“該如何拒絕他人的追求？”等場(chǎng)景；在講授“表達(dá)愛情要含蓄”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“如何表白最能打動(dòng)她？”“在校園里摟摟抱抱合適嗎？”等場(chǎng)景；在講授“愛情要忠貞、理智與和諧”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“男友約我周末出去開房怎么辦？”“女友老是耍小脾氣怎么辦”等場(chǎng)景；在講授“失戀不失志不失德”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“表白被無情的拒絕了怎么辦？”“我們的愛情不被家人認(rèn)可怎么辦”等場(chǎng)景，以上場(chǎng)景通過文字描述或?qū)W生角色扮演的方式情景再現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)體驗(yàn)到戀愛中的種種困惑，從而做出正確的判斷和選擇，找到解決問題的最佳方法。

3.課后實(shí)踐延續(xù)

為了防止學(xué)生課后沒多久就拋之腦后，專門設(shè)置課堂延伸的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)分兩步，一是在聽課后給未來的自己寫一封信，把當(dāng)天聽課的感想和決心對(duì)未來的自己做個(gè)提醒。這封信實(shí)際上是要求學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)感受進(jìn)行總結(jié)，要求主題明確、獨(dú)立思考、感悟深刻。寫好交給老師，由老師一年后統(tǒng)一寄出；二是在每年思品課的教學(xué)學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生寫一封信給新生，把自己在愛情上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或感悟寄語師弟師妹。這樣，在給下一屆學(xué)生講授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又多了一份來自同齡人情真意切的囑托，這樣的現(xiàn)身說法往往比教師的言語更有影響力，更能引起學(xué)生的共鳴與反思。

三、“愛情觀”教學(xué)師生互動(dòng)貫穿實(shí)踐主題

思政理論課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師提出了高要求，更加考驗(yàn)任課教師的責(zé)任和智慧。愛情是伴隨每一個(gè)人一生的主題，教師在課后要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)答疑和互動(dòng)，幫助學(xué)生明辨是非。這就需要教師利用微信、微博、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，需要教師付出大量時(shí)間與心血。譬如可以要求學(xué)生關(guān)注其微博或微信公眾號(hào)，針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的諸如“寧在寶馬里哭，不在自行車后笑”“干得好不如嫁得好”等言論，教師要在公眾平臺(tái)上擺明觀點(diǎn)，展開討論并密切關(guān)注學(xué)生的留言，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)难哉?，及時(shí)溝通。這樣的實(shí)踐教學(xué)需要教師時(shí)間和精力的投入，才能長(zhǎng)效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

四、“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意全方位、綜合性并貫穿全過程。既要綜合考核學(xué)生對(duì)待課前實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐以及課后實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度與參與熱情，又要考察他們能否把所學(xué)道理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。不但要關(guān)注調(diào)查問卷等實(shí)踐成果的質(zhì)量，還要關(guān)注他們?cè)趨⑴c過程中的投入與表現(xiàn)，尤其是檢查他們?cè)诮鉀Q實(shí)際戀愛問題過程中所運(yùn)用的方法以及所獲得的體驗(yàn)和感悟。評(píng)價(jià)者可以是任課教師，也可以班級(jí)小組成員。比如那些在課堂上信誓旦旦遠(yuǎn)離不文明戀愛舉止，課后卻拋之腦后，戀愛行為不雅，戀愛觀念扭曲的學(xué)生，是要在學(xué)期末的小組成員互評(píng)中降低分?jǐn)?shù)的。

筆者在“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)探索上的感受是，課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加活潑、生動(dòng)，同學(xué)們熱情高漲，不會(huì)將教師作為普通的“說教者”而加以排斥。學(xué)生們積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，授課效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好。從學(xué)生的反饋來看，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，突出了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)正確戀愛觀的感受和體驗(yàn)。這樣的專題創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以經(jīng)一步推廣運(yùn)用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的其他專題上，這需要思政教師在教學(xué)過程中不斷探索新的實(shí)踐模式，不斷提高課程的時(shí)效性，使實(shí)踐教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的走出教室進(jìn)行參觀訪問，而是貫穿每一個(gè)專題的課前、課中與課后。

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作者簡(jiǎn)介：王艷（1980—），女（漢族），講師，南通科技職業(yè)學(xué)院，學(xué)士，研究方向：思想政治教育。