互動式學(xué)習(xí)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

陳星英

摘 要：在初中英語教學(xué)中，老師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)自主探究，利用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，促使課堂上的語言交際更加活躍，大大提高課堂教學(xué)效率?；邮降慕虒W(xué)方法，并不單單要注重教師與學(xué)生間的互動，也要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師還要提供交流機(jī)會，鼓勵小組互助，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，課堂也將變得更加活躍。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；互動式學(xué)習(xí)；教學(xué)法應(yīng)用

我們知道，語言學(xué)習(xí)的目的就是為了使學(xué)習(xí)者流利順暢地使用這一語言進(jìn)行對話。在新課程改革背景下，初中英語的口語教學(xué)越來越受重視，而互動式教學(xué)能改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力，以達(dá)到教學(xué)相長的目的，符合新課改的要求。下面，筆者來談一談互動式學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究

相對傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“教師講，學(xué)生聽”的“填鴨”式教學(xué)方式，互動式教學(xué)更注重對學(xué)生自主性意識的培養(yǎng)以及自主思維探究能力的鍛煉。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，為了促使學(xué)生智慧的火花在課堂上自由碰撞，教師就要善于利用互動式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主探究掌握知識。比如教學(xué)八年級上冊Unit2“School Life”時，我們可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)一下，進(jìn)行課前自主探究。尤其是單詞部分，像ideal，spend，uniform等重點(diǎn)詞匯要著重預(yù)習(xí)，然后找出新的詞組，將難點(diǎn)標(biāo)記清楚，以便課堂上可以有重點(diǎn)地去聽課。

同時，這也使學(xué)生提高了對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了他們的參與意識，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，增進(jìn)了學(xué)生自我探索知識的信心。關(guān)于課堂上的自主探究部分，我們可以事先做一個導(dǎo)學(xué)案，列出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生在知識框架內(nèi)自主學(xué)習(xí)對話。比如當(dāng)講授到這一單元的第9課時，我們可以講一些學(xué)校最近發(fā)生的趣事，激發(fā)學(xué)生興趣后，引出本節(jié)課的主題。而學(xué)案上可以列出以下的問題：“How many subjects do you learn？What are they？”“What clubs do you want to join？Why？”“What time does your school day start/finish？”“What do you usually have for lunch？”“Which sport do you like best？Why？”“Do you like to wear uniform in school？Why？”然后讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，之后用自己的話回答這些問題，表達(dá)自己的見解。在這樣一問一答的信息傳遞中實(shí)現(xiàn)了師生互動，形成一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、利用教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言情境

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，我們的課堂變得更加生動形象、豐富多彩?；邮浇虒W(xué)，往往注重在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生的聯(lián)想思維得到啟迪，喚起他們對有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)及表象的記憶和理解，從而使他們能圍繞情景展開自主學(xué)習(xí)探究。因此，在初中英語的口語教學(xué)中，教師可以巧妙地利用教學(xué)情境，通過給學(xué)生展示圖片、PPT課件、播放音樂、放映電影等途徑來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，從而使英語口語學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化、交際化。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit2“Travelling”的Reading2“A trip to HongKong”時，教師可以利用多媒體給學(xué)生放一個簡短的有關(guān)香港迪士尼樂園的小視頻，讓學(xué)生調(diào)動自己的感官，充分感受迪士尼樂園的fantastic。

這樣，學(xué)生就能更好地利用自己的豐富的想象力去模擬對話情境，從而更容易理解課文的內(nèi)容。也可以讓他們通過角色扮演，把自己當(dāng)作課文的主人公Kitty，學(xué)生在聽完課文錄音，自主學(xué)習(xí)后，嘗試運(yùn)用新學(xué)的單詞和詞組，復(fù)述一遍Kitty在迪士尼樂園一天的游玩經(jīng)歷。通過簡單的學(xué)習(xí)模擬對話過程，可以提高學(xué)生的觀察能力、感知能力、英語聽說能力、模仿能力和記憶能力。學(xué)生在這一互動過程中，也能大膽開口，促使課堂上的語言交際更加活躍，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、提供交流機(jī)會，鼓勵小組互助

互動式的教學(xué)方法，并不單單要注重教師與學(xué)生間的互動，也要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動。只有營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能感受到課堂交流的平等性，通過不同觀點(diǎn)的交流碰撞，鍛煉學(xué)生的求異思維等多方向、多層次的創(chuàng)新思維方式，達(dá)到激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，提高教學(xué)效率的目的。因此，我們在初中英語口語教學(xué)中，要盡可能地為學(xué)生提供課堂交流的機(jī)會，鼓勵他們自由組合，以小組的方式對所學(xué)知識展開課下課上的討論。比如在講授九年級上冊Unit5“Films”這一單元時，首先，教師可以讓學(xué)生在主動探究的基礎(chǔ)上，自由組合，但要注意控制小組的人數(shù)，不應(yīng)超過10人，并且要求小組內(nèi)部的成員用英語來進(jìn)行討論交流。

在這個過程中，學(xué)生可以闡述自己對“Which film does she/he like best？Why？”“What actor does she/he like best？Why？”的想法，也可以給大家介紹自己喜歡的演員的相關(guān)情況或喜歡的電影的情節(jié)，最好再用上新學(xué)的詞匯，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。教師還可以在小組討論結(jié)束后，提問幾名學(xué)生，作為代表發(fā)言，將討論結(jié)果進(jìn)行一個簡單的總結(jié)。另外，除了組內(nèi)的討論，組與組之間的討論也很重要。由于組際間的討論有一定的競爭性在里面，比如互相的提問與質(zhì)疑，小組成員間需要互幫互助，這可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，課堂也將變得更加活躍。

總之，教師只有更多地關(guān)注初中英語口語教學(xué)中互動式教學(xué)的多方面應(yīng)用，才能真正地適應(yīng)新課改的要求，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會時間的溝通。只有這樣，才能產(chǎn)生教學(xué)共振，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在新的教學(xué)方法下充分發(fā)揮自主意識，鍛煉創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)欲望，最終提高綜合素質(zhì)。