淺談在當(dāng)前形勢(shì)下如何做好山區(qū)留守兒童的教育

摘 要：隨著改革開(kāi)放的不斷深化發(fā)展，大批山區(qū)的農(nóng)民走出大山，來(lái)到城市打工，這些農(nóng)民工的孩子不得已和爺爺奶奶留在山區(qū)，隨之產(chǎn)生大量的留守兒童。留守兒童的教育關(guān)系著我國(guó)農(nóng)村的發(fā)展，乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。山區(qū)留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何做好山區(qū)留守兒童教育問(wèn)題已然成為教育界亟待解決的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 留守兒童 教育

兒童是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，留守兒童也不例外。相對(duì)來(lái)說(shuō)，因其地理因素和自身因素，導(dǎo)致山區(qū)留守兒童處于弱勢(shì)地位。因?yàn)楦笎?ài)和母愛(ài)的缺失，許多留守兒童的心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)，留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善，學(xué)習(xí)明顯出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)行為需要得到正確引導(dǎo)，這些問(wèn)題如果不能得到有效解決，將會(huì)對(duì)山區(qū)留守兒童產(chǎn)生惡劣影響，影響山區(qū)留守兒童的一生，對(duì)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定造成嚴(yán)重影響。因此，當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)山區(qū)留守兒童的教育涉及面之廣泛，必須由國(guó)家政府、學(xué)校和家庭等三個(gè)方面協(xié)同合作才能有效地改善山區(qū)留守兒童的教育現(xiàn)狀。

一、國(guó)家政府是做好山區(qū)留守兒童教育的主導(dǎo)

當(dāng)前形勢(shì)下，為了號(hào)召我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村山區(qū)的勞動(dòng)力將持續(xù)向城鎮(zhèn)流動(dòng)，山區(qū)留守兒童的數(shù)量只會(huì)上升不會(huì)下降，山區(qū)留守兒童現(xiàn)象將會(huì)繼續(xù)存在，并且數(shù)量也在逐年增加，這不僅是社會(huì)問(wèn)題，而且是公共服務(wù)問(wèn)題，山區(qū)留守兒童教育的問(wèn)題僅僅依靠教育不是就能解決的。

因此，從國(guó)家戰(zhàn)略政策的角度，這個(gè)問(wèn)題還需要國(guó)家政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，國(guó)家政府要逐漸健全保護(hù)留守兒童的法律法規(guī)體系，切實(shí)保護(hù)留守兒童的基本權(quán)利。然后，當(dāng)?shù)卣e極推動(dòng)適合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目，挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，招資引商，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，頒布創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，爭(zhēng)取不讓自己的孩子做留守兒童。第三，為保證山區(qū)留守兒童相關(guān)法律政策的順利實(shí)施，需要社會(huì)和廣大人民群眾的監(jiān)督和參與，完善山區(qū)留守兒童的監(jiān)管機(jī)制，政府應(yīng)當(dāng)公開(kāi)各種專項(xiàng)資金發(fā)放的全過(guò)程和結(jié)果，以供社會(huì)和群眾的審查，規(guī)避一切對(duì)山區(qū)留守兒童政策實(shí)施的不利因素。

二、家庭教育是做好山區(qū)留守兒童教育的基礎(chǔ)

家庭教育是人類接受教育的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展過(guò)程中不可缺少的教育。家庭教育對(duì)每一個(gè)人的思想品德、文化知識(shí)、心理健康等方面的關(guān)鍵作用，是其他教育永遠(yuǎn)無(wú)法超越的。良好的家庭教育對(duì)人的一生影響都無(wú)法泯滅，父母對(duì)孩子的影響是他人無(wú)法替代的。

家庭教育直接影響孩子的一生，父母的一言一行直接影響兒童的人生態(tài)度和行為方式。作為山區(qū)留守兒童的家長(zhǎng)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，摒棄讀書無(wú)用的偏見(jiàn)，盡量規(guī)避金錢誘惑等一些不良因素對(duì)留守兒童的影響，倡導(dǎo)正確的教育觀念，幫助兒童樹立遠(yuǎn)大理想，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能走出大山，只有接受教育才能走得更遠(yuǎn)。由于工作的原因，留守兒童的父母應(yīng)該多與孩子溝通，了解孩子的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓孩子感受父母的愛(ài)和思念之情。另外，留守兒童父母盡可能由爸爸或者媽媽留在家里陪伴孩子成長(zhǎng)，盡量不要雙雙外出，在不得已的情況下，父母應(yīng)當(dāng)慎重選擇孩子的監(jiān)管人和撫養(yǎng)人，撫養(yǎng)人一定要有耐心和責(zé)任心。由于孩子正處于學(xué)習(xí)階段，撫養(yǎng)人要能夠輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子走向正確的人生道路。

三、學(xué)校教育是做好山區(qū)留守兒童教育的關(guān)鍵

學(xué)校教育是每一個(gè)人接受教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)校擔(dān)負(fù)著社會(huì)和國(guó)家的重要使命，具備任何教育場(chǎng)所都無(wú)法替代的明顯優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前新形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)國(guó)家和黨的教育方針，樹立以人為本的教學(xué)理念，完善學(xué)校教育，探索教育創(chuàng)新，切實(shí)保證留守兒童的基本權(quán)利。

由于留守兒童父母外出打工，長(zhǎng)年和自己的爺爺奶奶生活，使得山區(qū)留守兒童極易出現(xiàn)性格怪僻、不愛(ài)說(shuō)話、行為極端等心理疾病問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)培養(yǎng)健康兒童的第一使命，重視開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)和課外活動(dòng)，組織多樣的娛樂(lè)、體育和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生書法、美術(shù)、體育、舞蹈等興趣愛(ài)好。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從小具備良好的興趣愛(ài)好，還可以豐富學(xué)生枯燥乏味的業(yè)余生活，替代父母不在身邊的傷感之情。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視留守兒童的心理健康問(wèn)題，設(shè)立專門的心理咨詢室和專業(yè)教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母外出打工后的心理調(diào)適能力，避免類似問(wèn)題產(chǎn)生不良情緒。

在當(dāng)前新形勢(shì)下，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題直接關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展，關(guān)系到山區(qū)留守兒童身后的每一個(gè)家庭，關(guān)系到我國(guó)新一輪教育改革的成敗。山區(qū)留守兒童教育已然上升成為國(guó)家層面的教育戰(zhàn)略政策，發(fā)揮國(guó)家政府的主導(dǎo)作用，完善保護(hù)留守兒童的法律法規(guī)體系，保護(hù)留守兒童的基本權(quán)利，大力推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，健全山區(qū)留守兒童的監(jiān)管機(jī)制。家庭層面，應(yīng)積極倡導(dǎo)正確的教育觀念，幫助兒童樹立遠(yuǎn)大理想，慎重選擇孩子的監(jiān)管人和撫養(yǎng)人。學(xué)校作為人類發(fā)展的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)重視留守兒童的心理健康問(wèn)題，設(shè)立專門的心理咨詢室和專業(yè)教師，定期開(kāi)展心理健康培訓(xùn)，組織豐富多彩的教育活動(dòng)和課外活動(dòng)，豐富學(xué)生枯燥乏味的業(yè)余生活。

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作者簡(jiǎn)介：武龍清（1974.02-），女，山西省朔州市山陰縣，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。