國內(nèi)高校慕課研究現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘 要：通過對國內(nèi)慕課研究論文和科研項目進行分析并結(jié)合文獻調(diào)研，分析了國內(nèi)高校圖書館慕課服務(wù)的現(xiàn)狀，從慕課研究的特點、優(yōu)勢以及存在的問題總結(jié)了國內(nèi)高校圖書館慕課服務(wù)目前存在的不足，并提出了慕課研究的一些冷靜的思考和建議。

關(guān)鍵詞：慕課 調(diào)查研究 教育 服務(wù)

慕課（MOOC）自2008年第一次被加拿大學者布萊恩·亞歷山大和戴夫·科米爾提出以來就備受關(guān)注，在教育領(lǐng)域掀起了巨大的波瀾，成為近幾年教育學者研究討論的熱點。慕課的耀眼出場也引起了國內(nèi)高等教育領(lǐng)域的極大關(guān)注，國內(nèi)有關(guān)高校慕課研究的成果也越來越多，從不同的視角、不同的層面研究分析，積累了大量的有關(guān)慕課的科研成果。回顧這些研究成果，進行仔細的梳理和分析，可以幫助我們更加明確慕課理念，明確教育改革的意義，也讓我們更加清楚地認識到目前存在的不足。

一、國內(nèi)慕課研究

據(jù)統(tǒng)計，我國對慕課的研究始于2010年，隨著2012年被教育界譽為“世界慕課元年”的到來，國內(nèi)慕課研究逐漸興起，到了2014年前后達到了研究的興盛階段，隨著慕課研究的升溫，國家對慕課研究的資金投入也越來越多，尤其是高?；鹳Y助慕課研究為最重，表明目前高校是慕課研究的主要承擔者和探索者，是國內(nèi)慕課研究的主力軍。慕課研究受到前所未有的關(guān)注日益成為教育領(lǐng)域研究的熱點，并在深入推動著高等教育的變革。

二、慕課主題研究

1.慕課對高校教育的影響

慕課是教育開放歷程在網(wǎng)絡(luò)時代的獨特表現(xiàn)，它源于教學模式的實驗研究和商業(yè)模式的實踐探索，其本質(zhì)是教育開放。慕課具有規(guī)模化、開放化、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性的特點，是一種全新的知識傳播方式和學習模式，對高校傳統(tǒng)教學觀念、體制、模式都有著深刻的影響。慕課的出現(xiàn)導(dǎo)致現(xiàn)有的大學課程體系的松散甚至是瓦解，最終的指向是由獨立課程市場替代大學。慕課是一種全新的教育生態(tài)，在這種生態(tài)環(huán)境下，高質(zhì)量的教學課程、低成本的運行模式、大規(guī)模在線學習都成為可能。這些都直接影響著高校傳統(tǒng)的教育，導(dǎo)致高校教育的深度變革。

2.慕課對高校圖書館的影響

高校圖書館是高校教育的重要研究機構(gòu)，慕課是未來學習的新模式，發(fā)展圖書館慕課研究也是未來圖書館服務(wù)研究的新趨勢。慕課教育在促使高校圖書館向社會服務(wù)發(fā)展的同時，也會帶來圖書館自身發(fā)展和不同類型圖書館社會分工的重新定位。慕課對于高校圖書館，主要在開放教育資源的免費利用、學科館員的嵌入式服務(wù)、教學參考系統(tǒng)的完善、移動圖書館服務(wù)以及圖書館信息檢索課的教學等方面產(chǎn)生革命性的深刻影響。

3.慕課對高校的教與學的影響

在慕課研究的成果中，教與學的研究占相當重的比例，其中教師、學習者、教學模式和課程是研究的關(guān)鍵。

慕課的興起對于教師是個極大的挑戰(zhàn)。這是一場首先撲向傳統(tǒng)教師的教育革命，作為教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變教育理念，以積極的心態(tài)迎接這場教育革命；轉(zhuǎn)變教育方式，以先進的科學技能武裝自己；提升自我，練就知識技能的獨特性。應(yīng)對慕課的挑戰(zhàn)，教師角色的轉(zhuǎn)變主要通過轉(zhuǎn)變教學理念、促進角色轉(zhuǎn)換、努力提高綜合素質(zhì)這三方面來實現(xiàn)。

慕課最大的受益者是學習者。學習者是學習過程的主體，也是慕課研究的主體。通過對慕課學習者的學習特點、學習效果和學習動機的分析研究，可總結(jié)慕課學習者的六種學習動機和四種開展慕課學習的必需能力。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)慕課學習者的背景相對單一，主要集中在高校學生，學習者的興趣點主要集中在慕課提供的優(yōu)質(zhì)教學課程，學習者對于慕課的可參與和可互動的學習模式表示很滿意，但不同學習背景學習者的學習狀態(tài)和對慕課的評價也存在著差異。

慕課帶來了高校教學模式的極大改變。慕課與高校課堂授課相結(jié)合的“混合教學模式”通過在線視頻、面授課、討論課這三種模塊實現(xiàn)了“動態(tài)智能教育”。這樣的教學模式是以學習者為主體的課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學同步進行的混合教學模式，教學效果相當顯著。

課程設(shè)計是慕課教學研究的關(guān)鍵因素。有些慕課研究者從學習評價和課程設(shè)計的視角來研究慕課，總結(jié)出課程設(shè)計的一些特點和規(guī)律。并從教學設(shè)計的角度結(jié)分析出教師設(shè)計一門慕課課程要經(jīng)歷嘗試、招生、制作、上課、反饋這五個階段。

4.慕課的技術(shù)支持

慕課發(fā)展和完善必須有信息技術(shù)的支持。研究者從核心組件的查詢處理器入手，思考如何平衡系統(tǒng)負載，降低資源成本，在有限的資源條件下為用戶實現(xiàn)更優(yōu)的查詢處理的功能。

5.版權(quán)問題

版權(quán)問題是慕課研究者非常關(guān)注的問題。研究者從高校圖書館的角度出發(fā)，對慕課版權(quán)所涉及的原創(chuàng)者的利益、課程資源的歸屬、圖書館提供資源的合法性、學生課堂延伸學習資料的版權(quán)、學習者生成內(nèi)容版權(quán)等六大版權(quán)問題闡述分析，同時對國內(nèi)外目前運行的慕課平臺和高校慕課版權(quán)政策做詳細的調(diào)查研究。

三、研究評價

1.研究特點

目前國內(nèi)對高校慕課的研究在如火如荼地開展，特別是2013年以來，高校慕課研究不僅僅是停留在學術(shù)研究階段，更是在慕課的實踐推廣上投入了大量的人力與物力，相關(guān)的慕課學術(shù)研討會活動也在各地熱烈開展，最近幾年已經(jīng)收獲了大量的學術(shù)成果和實踐經(jīng)驗。這些都說明了高校教育對慕課的高度關(guān)注和重視。在慕課研究內(nèi)容上已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的思考和多樣化的調(diào)查方式，從慕課的產(chǎn)生、興起到發(fā)展繁榮階段，學者們積極地思考著高校教育的發(fā)展和慕課未來的走向，研究內(nèi)容也逐漸深入，層次不斷提升。隨著研究成果的不斷涌現(xiàn)，研究方法也越來來越多，有文獻研究法、問卷調(diào)查法、個案研究法、訪談法、詞頻統(tǒng)計法等。

2.研究不足

但是高校慕課研究目前還存在著一些不足之處：慕課研究的內(nèi)容雖然比較廣，但深度挖掘還不夠，過多地停留在理論研究階段，對實踐研究不夠；高校教與學的模式探索還在初級階段；研究成果與教育現(xiàn)狀之間松散脫節(jié)。這些都在制約著高校慕課的發(fā)展。

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作者簡介：饒俊麗（1975-），女，碩士研究生，西安科技大學圖書館員，研究方向：圖書館服務(wù)創(chuàng)新。