建筑學專業(yè)美術(shù)寫生實習教學機制的探討

伍昌友+龍燕+張曉君

【摘要】美術(shù)寫生實習教學是學生獲得良好實習效果的重要保證。對實習教學環(huán)節(jié)進行合理安排，保證學生與教師之間“學”與“教”的配合，能夠達到教學相長、相互提高的教學效果。文章就建筑學專業(yè)學生美術(shù)寫生實習特點，總結(jié)實習教學機制，為進一步做好實習教學具有實際指導意義。

【關(guān)鍵詞】建筑學專業(yè)；美術(shù)寫生實習教學機制；徽派建筑；基礎認知

美術(shù)實習是建筑學專業(yè)必修的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生集體學習與認識建筑環(huán)境美的重要途徑，也是檢驗學生是否掌握美術(shù)寫生表達技巧與技能，理解美學思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑學專業(yè)特征既有藝術(shù)一面，又有技術(shù)一面，如何使建筑學專業(yè)的學生把握美術(shù)實習這一環(huán)節(jié)，則是師生共同關(guān)注的問題。

一、教學準備

（一）實習動員

實習動員是實習教學開展之前的必需環(huán)節(jié)之一。其主要內(nèi)容有：學院、系組織就實習的意義、教學組織安排、組織紀律及安全措施等相關(guān)問題對學生與指導教師進行全面動員。尤其是在安排紀律方面，要求學生必須遵守相關(guān)規(guī)定，諸如不能隨意脫離實習隊伍，禁止借實習之機游玩，積極配合教師的安排等，使學生從思想上重視實習活動，并樹立吃苦耐勞、團結(jié)互助精神。對教師而言，動員課也應引起教師思想上的重視，積極準備，科學合理安排教學內(nèi)容。教師提前與接待實習單位聯(lián)系妥當，為學生在吃、住、行等方面提供必要保障。

（二）實習計劃與實習指導書

實習計劃是實習行程與內(nèi)容的安排，主要反映出日程安排。教師在實習之前將實習計劃告知學生，使學生明確時間安排與任務安排。

實習指導書由指導教師探究專業(yè)培養(yǎng)方案與實習教學大綱之后編寫而成，反映出具體實習任務、美術(shù)表現(xiàn)技法說明及具體注意事項。如完成水彩、線描等任務，提前發(fā)放實習指導書，使學生明確實習過程要做什么，完成哪些具體內(nèi)容，并具體落實到每天的實習工作中。

（三）實習輔助準備

實習輔助準備內(nèi)容主要有兩個方面：一是教師方面，須由實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論扎實的教師組成，是美術(shù)寫生實踐的主要引導者[2]；二是學生方面，包括與實習基地聯(lián)系、交通住宿、飲食、醫(yī)療、經(jīng)濟預算等相關(guān)事宜。實習輔助是保障性工作。

二、教學過程

（一）對基地環(huán)境的基本認識

實習基地一般選在自然風景有一定特色的地方或人文歷史沉淀豐厚之所。這些地方地理環(huán)境特征、建筑特征、文化遺產(chǎn)種類、歷史淵源等相關(guān)信息豐富。學生來到實習基地之后應自發(fā)在教師指導下先對總體環(huán)境有個大致了解，然后對實習地點進行實地踏勘工作，認知其布局特征、建筑特征、風景意境，以利于有目的地去寫生。

（二）選擇地點，分組，教師示范

安徽西遞古村落（以下簡稱西遞）和宏村古民居以保存良好的傳統(tǒng)風貌被列入世界文化遺產(chǎn)，更因世外桃源般的田園風光、工藝精湛的徽派建筑和豐富多彩的歷史文化內(nèi)涵而聞名世界，可作為理想的寫生地點。

在到目的地之前，根據(jù)各班人數(shù)分組，每組6～7人，由班干部帶隊，班干部主要負責清點人數(shù)，為同學們提供必要的幫助，便于統(tǒng)一管理。另外，由于大多數(shù)學生是初次寫生，經(jīng)驗不足，不知從何入手，故由教師進行寫生示范是必要的。同時，教師在示范過程中為同學們講解相關(guān)知識，讓學生對寫生有更全面的了解，從而為寫生實踐打下良好的理論基礎。

（三）教師分組指導

學生在寫生實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，如寫生地點的選擇，速寫畫法的表現(xiàn)，如何構(gòu)圖等。此時教師的指導就顯得尤為重要。教師可對學生以組為單位進行現(xiàn)場指導，指導中要教給具體的知識、技能，更重要的是教給學生觀察問題、分析問題、解決問題的方法，給予規(guī)律性的指導，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。在學生遇到無法解決的困難時，教師要拿出行之有效的辦法[3]，更好地幫助學生解決問題，并提出建設性的建議或方法，讓學生更有效率地掌握寫生技法和經(jīng)驗。

（四）每日教學總結(jié)與教師講評

進行每日教學評價與總結(jié)是美術(shù)寫生比較重要的一環(huán)，尤其對于寫生經(jīng)驗較少的建筑學學生來說。通過對學生寫生作業(yè)進行講評，教師能夠掌握學生進度與水平，并有針對性、策略性地對學生進行輔導，提高教學效率和教學質(zhì)量；另外，能讓學生在講評過程中對自己存在的問題或好的地方進行反思，了解自身與同學之間的差距，從而在與教師和同學的互動中提高寫生水平。當然，從總結(jié)中教師和學生都應該思考，即：作為教師，采取什么樣的方法進行教學能讓學生在有限的時間里學到更多的東西；作為學生，什么樣的方法最適合自己，怎樣才能提高審美與寫生水平。

三、培養(yǎng)建筑學專業(yè)基礎認知

（一）對傳統(tǒng)建筑布局的認知

通過美術(shù)寫生實習，我們可以了解幾種傳統(tǒng)民居形式之一的徽州民居。傳統(tǒng)徽州民居最基本形式的格局是三間式，一般為三開間（明間、次間）、內(nèi)天井。平面布局典型模式是：以天井為核心，外圍封閉，內(nèi)部開敞。在此基礎上建筑縱橫發(fā)展、組合，可形成四合式、大廳式和穿堂式等格局，靈活多變，又古樸文雅。同時，徽州民居的村鎮(zhèn)，大部分依山傍水，結(jié)合自然地形建造。

徽州民居的平面布置特點按用途一般分為兩類，一類是純居住型，另一類為綜合型，例如前店后坊、前店后居、前店后樓倉等。這樣靈活的安排，可以滿足不同的居住要求，給人們的居住生活提供了極大的便利[4]。

（二）對傳統(tǒng)建筑構(gòu)造的認識

徽派建筑的特色主要體現(xiàn)在村落民居、祠堂廟宇、牌坊和園林等建筑實體中?；张晒沤ㄖ源u、木、石為原料，以木構(gòu)架為主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征。因為徽州民居畢竟為一方之特色，各構(gòu)造難免比較復雜多樣。這里對構(gòu)造就簡略地描述幾項。一是門樓（簡陋的叫門罩）。一般位于大門上，主要是防止雨水順墻而下濺到門上。二是天井。天井小而狹長，呈長方形，主要用作采光通風。同時它是平面中最積極、最活躍的構(gòu)成因素，是一個起聯(lián)系、導向作用的樞紐空間。每當降雨時節(jié)，四周的坡屋頂雨水皆順檐流入天井，形成“四水歸堂”之勢，正好與徽商“肥水不外流”“老天降?！薄柏斣礉L滾來”等心理相暗合呼應，體現(xiàn)了徽州的傳統(tǒng)文化特色。三是馬頭墻。一般高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”?！榜R頭墻”亦稱“封火墻”，顧名思義，封火，防火也。

（三）對傳統(tǒng)建筑人文歷史的認識

建筑傳載著人文歷史，容納著千古記憶。說到傳統(tǒng)徽州的人文歷史，就不得不去探尋宏村與西遞那兩個汪姓與胡姓的“畫里鄉(xiāng)村”，從而想到那一個與西遞與宏村都息息相關(guān)的那個才華橫溢的女子胡重娘。至今汪家宗祠樂敘堂仍供奉著這位巾幗。她原是西遞的才女，后來嫁到宏村，為宏村當時的建設做出了不小的貢獻。因為風水先生提出的“仿生”原理，即“山為牛頭，樹為牛角，村屋為牛身，橋為牛腳的牛形村落”，她開始了她每天的勘探忙碌，在堅持不懈的精神支撐下沖破重重阻礙，用時十年時間，最終完成了引西溪水進村入戶，建成牛型村落的總體設計規(guī)劃。而那規(guī)劃設計得相當精致巧妙的村內(nèi)外人工水系就大多出自于她的手筆。

此外，開挖月沼時也有個關(guān)于她的小故事。當時很多人主張挖成圓形，因為中國文化一直崇尚花好月圓，而村中又有許多出門在外經(jīng)商做官的人，留守的家人都盼望著團圓。胡重娘堅決不同意，因為她認為“花開則落，月盈則虧”，圓滿了就易出現(xiàn)“物極必反”“滿反招損”之象，所以她力排眾議，力主挖成半月形，取其“花未開，月未圓”的凡事留有余地的未滿狀態(tài)。最終月沼被設計成為半圓形，同時也被一代代的人們所欣賞贊美著。半月形的月沼像胡重娘一樣優(yōu)雅而深刻，倒映出的是胡重娘對社會和人生的透徹理解。由此可見，認識厚重的歷史文化亦是美術(shù)寫生實習的額外收獲。

四、結(jié)束語

文章通過對美術(shù)實習教學機制的探討，完善了美術(shù)實習教學的方向和方法。在教學準備、教學過程環(huán)節(jié)，更重要的是師生間的互動，以及學生認真落實與積極配合。在寫生學習中營造和諧友好的氛圍，學生和教師才能更加了解彼此的想法，在思維碰撞中得到啟發(fā)，學生才能學到更多有效的方法；在生活中，帶隊教師要與學生建立起信任和理解的基礎，公平公正地對待每一個學生，這樣才能保證學生身心愉悅，給學生帶來良好的影響。這兩個方面相輔相成，能使美術(shù)寫生實習收到良好的效果，使學生們在優(yōu)美景色的熏陶下，感受建筑之美，體會建筑內(nèi)涵，為今后的設計學習奠定一定的美學基礎。

【參考文獻】

[1]楊倡信.工科院校建筑美術(shù)實習教學改革探索[J].河北建筑工程學院學報，2013，31（03）：94-97.

[2]楊晨光.高校美術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)與教學研究[J].教育與職業(yè)，2009（27）：103-104.

[3]張少端.探究高師美術(shù)教育實習的指導與改進[J].教育與職業(yè)，2007（09）：101-102.

[4]單德明.村溪·天井·馬頭墻——徽州民居筆記[A].建筑史論文集（第六輯）[C].清華大學建筑系：清華大學出版社，1984.