淺談職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)改革

縱念芳

摘 要：我國社會的發(fā)展帶動了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)課程是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，其在發(fā)展的過程中也面臨著很多的問題，該文主要探討了職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程的現(xiàn)狀以及所存在的問題，進(jìn)而對課程的改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 美術(shù)課程 改革

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0156-02

美術(shù)課程在職業(yè)教育發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程的不斷變化對于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。由于受到不可估量的因素，美術(shù)職業(yè)教育的全面發(fā)展仍然是一大難題，職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程改革志在必得，以推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

1 職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)美術(shù)課程在人們的思想定位上越來越重要，學(xué)校也注重個人的發(fā)展，使得學(xué)生個人的專業(yè)美術(shù)課程有了很大的提升，但是課程教學(xué)的整體改變還存在著一定的問題，由于對長期的教學(xué)方法與觀念形成了定勢，部分學(xué)校就美術(shù)課程方面沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革，缺乏對職業(yè)美術(shù)教育的真正理解，基本上是要求學(xué)生會一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就可以了，無需在進(jìn)行深入的研究，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。一方面，由于沒有與時俱進(jìn)，沒有進(jìn)行課程教學(xué)改革，使得教學(xué)課堂沒有生機(jī)，學(xué)生之間缺乏交流，還是只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式，教學(xué)課堂如果沒有充分利用好，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展；另一方面，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)存在著很大的問題，部分學(xué)校忽視了教師在教育中的領(lǐng)導(dǎo)作用，安排了很多不是專業(yè)的美術(shù)教育老師，課堂上老師只讓學(xué)生自己動手，對于學(xué)生的問題應(yīng)付了事，職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程的發(fā)展任務(wù)艱巨[1]。

2 職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)面臨的問題

2.1 課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

美術(shù)課程的內(nèi)容較為陳舊，與以前教材上的內(nèi)容相差不大，內(nèi)容沒有新穎性，內(nèi)容的安排已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，一定程度上阻礙了學(xué)生們的發(fā)展；內(nèi)容很單一，部分學(xué)校沒有認(rèn)識到這一點，對于美術(shù)課程的教育性認(rèn)識不到位，認(rèn)為美術(shù)課程只是畫畫，不需要對內(nèi)容進(jìn)行改變，導(dǎo)致內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

2.2 課程設(shè)置不合理

對于美術(shù)課程的設(shè)置沒有規(guī)律性，千篇一律，沒有特色，相當(dāng)多的學(xué)校之間互相模仿課程設(shè)置，使得課程設(shè)置很混亂，在美術(shù)課程的教學(xué)中，如室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計等課程，完全不分先后去設(shè)置課程，把課程設(shè)置總結(jié)在一起去實行教學(xué)，表面上是讓學(xué)生全面發(fā)展，每一個課程每天都能夠了解一些，完全忽視了學(xué)生的利益，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分不清重點，課程與課程之間產(chǎn)生了串聯(lián)的現(xiàn)象，課程總結(jié)一起，學(xué)的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的積極性，對于每個課程的掌握都寥寥無幾，顧此失彼[2]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與形式不相符合

美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主動性與積極性，對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，通過一定的實踐證明，當(dāng)前的美術(shù)課程教學(xué)存在著內(nèi)容與形式相違背的情況，在美術(shù)課程的教學(xué)中，課程教學(xué)形式與美術(shù)教學(xué)改革的要求是符合的，而在實際情況中，課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)形式?jīng)]有協(xié)調(diào)性，老師應(yīng)該在對學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，部分老師片面地認(rèn)為是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，獨立解決問題，沒有很好地認(rèn)識到教師在教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與內(nèi)容的不相符合。

2.4 課程實踐安排不足

美術(shù)課程教學(xué)中，部分學(xué)校只注重學(xué)生的專業(yè)文化知識，忽視了學(xué)生的動手能力，有的學(xué)校為學(xué)生安排實踐也只局限于課堂中，沒有帶領(lǐng)學(xué)生到課外去實踐，學(xué)生缺少室外的鍛煉，對于美術(shù)課程的領(lǐng)悟能力有待提高，還有一部分原因是老師缺乏實踐的能力，部分老師并不是專業(yè)美術(shù)老師，美術(shù)教學(xué)課程在部分老師看來不足為重，導(dǎo)致了老師對于學(xué)生的指導(dǎo)缺乏示范性，課程實踐上也沒有規(guī)范性的安排，如果沒有了課程實踐，只會對于美術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展產(chǎn)生阻礙[3]。

3 職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)改革的措施

3.1 增強(qiáng)課程資源開發(fā)意識與提高教研能力

傳統(tǒng)的教學(xué)課程已不符合新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程枯燥無味，存在著機(jī)械性，使得學(xué)生缺乏動力，必須增加課程資源開發(fā)的意識，提高教研能力，在課程資源的開發(fā)方面，對于不利于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)課程概念要學(xué)會摒棄，不能夠局限在固定的資源中。美術(shù)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是自然協(xié)調(diào)性與美術(shù)的多元化效應(yīng)，在美術(shù)課程教學(xué)中，對于色彩的教學(xué)，可以組織學(xué)生去室外，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，給教學(xué)課程帶來了很多教學(xué)資源，一定程度上解決了學(xué)校為教學(xué)資源開發(fā)的困擾；另外，提高教研能力也是必要的，教師也不能只局限于課本上的內(nèi)容，通過教師與教師之間的交流溝通，進(jìn)行教學(xué)研究，開發(fā)出更適合學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)能力[4]。

3.2 以新課程改革為指導(dǎo)，合理安排課程設(shè)置

職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)課程的同時，也應(yīng)該對課程設(shè)置的具體安排進(jìn)行關(guān)注，學(xué)校為學(xué)生提供了很多的課程，如廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、服裝設(shè)計等，在課程方面一定要合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的具體情況設(shè)置專業(yè)課程，在課程設(shè)置上要有明確的目標(biāo)，課程與課程之間的合理安排，讓學(xué)生能夠充分體驗課程教學(xué)，學(xué)到很多適合自己的知識；可安排基礎(chǔ)繪畫過程與基礎(chǔ)設(shè)計課程的有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)繪畫課程包括素描、色彩、油畫等，培養(yǎng)學(xué)生繪畫的基本功，一定程度上多增加一些基礎(chǔ)繪畫過程，讓學(xué)生有充足的時間去學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)計課程包括美術(shù)學(xué)、美學(xué)、中西方美術(shù)史等，這些基礎(chǔ)的理論知識也是需要學(xué)生去記憶的，在繪畫課程的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的理論知識，使得基礎(chǔ)知識與動手能力相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[5]。

3.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，技能的培養(yǎng)，內(nèi)容的綜合化，內(nèi)容要與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，從現(xiàn)代教育，創(chuàng)新教育上的教學(xué)內(nèi)容來分析，與以往的邏輯思維培養(yǎng)具有一定的差異性，目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的發(fā)展，其中涉及到很多方面，如感覺、感知、情感、想象、審美觀念及創(chuàng)新素質(zhì)等，因此，職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程內(nèi)容要與該目標(biāo)呼應(yīng)，技能的訓(xùn)練以及理論知識的吸收都要遵循人的內(nèi)在審美規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要不斷地創(chuàng)新，以提高學(xué)生審美能力的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容要與日常生活聯(lián)系起來，不斷地為課程內(nèi)容提供創(chuàng)新的靈感，使得教學(xué)內(nèi)容不斷地在創(chuàng)新中發(fā)展[6]。

3.4 增加實踐課程

美術(shù)課程教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)尤為重要，不能夠讓學(xué)生只局限在教室中，帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，俗話說實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此增加實踐課程，能夠在一定程度上達(dá)到協(xié)助教學(xué)的作用，實踐的場所沒有限制性，如河流、田園、建筑等場所，有了實踐，學(xué)生的理論文化知識才能夠得到升華，提高學(xué)生的實踐能力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

4 結(jié)語

美術(shù)教育在職業(yè)學(xué)校中的重要性越來越大，課程教學(xué)要不斷地響應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，針對教學(xué)過程中存在的問題，只有不斷地進(jìn)行改革，才能夠有效地解決課程發(fā)展過程中所面臨的問題，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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