基于生本理念下的解剖生理教學(xué)研究

摘 要：近年來關(guān)于教育改革及素質(zhì)教育的研究不斷深入，生本理念已經(jīng)深入到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，用人單位對人才的界定也更為注重學(xué)生自主創(chuàng)新和獨(dú)立解決問題的能力水平。在這一背景下，中職解剖生理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量成為相關(guān)研究者關(guān)注的重點(diǎn)。本研究深入分析生本理念及解剖生理教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探究生本理念下解剖生理教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：生本理念 解剖生理 教學(xué)

中職解剖生理學(xué)是一門通過對人體及動(dòng)物解剖講解來闡明機(jī)體各種活動(dòng)及其機(jī)制、生理學(xué)原理的一門科學(xué)。該門課程內(nèi)容繁雜，且大多數(shù)學(xué)生對此較為生疏，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此解剖生理學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)，具有教師講解困難、學(xué)生理解困難等特點(diǎn)，教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。生本理念的發(fā)展為解剖生理學(xué)的教學(xué)開辟了新的途徑。

一、生本理念概況

生本理念即生本教育理念，即以學(xué)生為主體，一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)為一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，其教育設(shè)計(jì)理念為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生好學(xué)而教育?，F(xiàn)階段，生本理念已經(jīng)在我國上百所學(xué)校實(shí)施運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果，引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。但是在中職院校還較少使用。

生本理念要求教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位及主觀意愿，通過多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。另外，生本理念關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展，要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平及學(xué)習(xí)及理解能力水平對學(xué)生進(jìn)行因材施教，最終達(dá)到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目的。此外，生本理念注重教學(xué)過程中的相互合作，師生之間與生生之間的溝通，倡導(dǎo)活躍課堂氣氛，師生與生生之間相互配合，共同解決問題。

二、解剖生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，解剖生理學(xué)教學(xué)問題重重，教學(xué)效果很差，培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的實(shí)際需求。首先，學(xué)生自身對解剖生理學(xué)缺乏興趣。解剖生理學(xué)是學(xué)生接觸的一門全新學(xué)科，之前毫無接觸，屬于零基礎(chǔ)，而解剖生理學(xué)內(nèi)容枯燥、晦澀，這直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對該門課程抵觸心理嚴(yán)重。其次，教材安排不科學(xué)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況。解剖生理學(xué)包含人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩部分內(nèi)容，但是相互之間的聯(lián)系不密切，教材內(nèi)容也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的理解，專業(yè)性術(shù)語、名詞很多，學(xué)生理解起來很吃力，學(xué)生很難適應(yīng)教材需求。再次，教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊，只是采用傳統(tǒng)的灌輸方式僵硬地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程枯燥、乏味，忽略了學(xué)生的主體地位。此外，教師在教學(xué)過程中理論課程與實(shí)踐課程安排極不合理，為了跟上教學(xué)進(jìn)度，教師不斷壓縮實(shí)踐課程，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，因此學(xué)生的自主操作能力很差。

三、生本理念下解剖生理教學(xué)的方法

現(xiàn)階段，我國解剖生理學(xué)教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生、教師及課程本身的發(fā)展進(jìn)步。生本理念為解剖生理教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。本研究根據(jù)以上分析提出以下幾點(diǎn)建議：

1.樹立生本理念

理念是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，要想徹底將生本理念應(yīng)用于解剖生理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師必須樹立生本理念。這就要求教師對生本理念進(jìn)行深入分析，切實(shí)了解其內(nèi)在精華，并了解其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢。只有這樣，教師在教學(xué)過程中才會(huì)主動(dòng)地將生本理念融合到解剖生理教學(xué)當(dāng)中。

2.以學(xué)生為中心

生本理念的核心是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師必須踐行以學(xué)生為中心的理念。解剖生理學(xué)是一本較為枯燥的學(xué)科，學(xué)生難免會(huì)對其產(chǎn)生抵觸心理。對此，教師要深入分析學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的自身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對課程順序、課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。此外，對于大量的專業(yè)術(shù)語、名詞，教師要適當(dāng)采取幽默、多樣的教學(xué)方式，借助多媒體工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在解剖生理學(xué)第一課時(shí)為了防止專業(yè)性術(shù)語打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用觀看解剖視頻的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對解剖學(xué)產(chǎn)生好奇。

3.合理運(yùn)用情境教學(xué)

情景教學(xué)能夠最直觀地幫助學(xué)生理解解剖生理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。情境教學(xué)是指教師針對課程內(nèi)容分析講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題。例如在講解《運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)》時(shí)，教師對骨與骨連接、肌肉相關(guān)內(nèi)容講解后，向?qū)W生提出相關(guān)問題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別擔(dān)任患者及醫(yī)生，模仿醫(yī)院診斷方式，觀察骨連接及肌肉狀況，加深對知識(shí)的理解。

4.采用多途徑對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

學(xué)生評價(jià)是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師以此為根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)過程中僅采用終結(jié)性試卷測評的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，存在明顯的局限性，在一定程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該綜合考量學(xué)生的各方面能力水平及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，采用多途徑對學(xué)生做出評價(jià)才更符合生本理念，才能更科學(xué)地對教學(xué)做出調(diào)整。

四、總結(jié)

生本理念是提升教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)生能力水平的重要教育理念，已得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。在這一背景下，將生本理念應(yīng)用于解剖生理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，能夠有效改變解剖生理教學(xué)中存在的種種問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麗，范小輝，呂付國.基于生本教育理念下的高中翻轉(zhuǎn)課堂的可行性研究[J].物理教學(xué)探討，2015，33（8）： 19-21.

[2]白元，陳少萍，秦永文.基于整合醫(yī)學(xué)理念的心解剖教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].解剖學(xué)雜志，2015，38（2）：247-249.

[3]許鳳燕，李曉東，劉慧東.系統(tǒng)解剖學(xué)中骨學(xué)教學(xué)的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（9）：690-691.

[4]楊曉明，李秀娟.衛(wèi)生士官人體解剖學(xué)教學(xué)中的人文教育理念[J].臨床合理用藥雜志，2014，7（8）：159-159.

作者簡介：程國鑫（1981.02-），男，甘肅酒泉，本科，助理講師，研究方向：解剖生理學(xué)教學(xué)。