淺談英語閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

英語閱讀教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要重視學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力。筆者根據(jù)人教版英語教材內(nèi)容，就閱讀前、閱讀中和閱讀后三個過程談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀熱情（Lead in-Presentation）

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過程的需要不斷變換方式，讓學(xué)生感到驚喜，從而降低閱讀文章的難度。我們可以采用下面一些導(dǎo)入方式。

1.頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入

頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）：教師首先根據(jù)閱讀內(nèi)容確定導(dǎo)入主題詞，利用多媒體選擇并引入能夠激發(fā)學(xué)生想象的與主題詞相關(guān)的圖片、文字、視頻、音樂等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種相關(guān)的聯(lián)想。頭腦風(fēng)暴能激活學(xué)生原有的背景知識，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的答案，以便做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，八年級上冊Unit5 Section 2b閱讀前，在幻燈片中展示一只Mickey Mouse，讓學(xué)生說說它的名字，動畫片的名字，它的一些故事，借以引起學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生回答，為閱讀活動做好鋪墊。

2.分享經(jīng)歷式導(dǎo)入

教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的情景，播放畫面，提出問題，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)歷、體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如，八年級上冊unit1 Section 2b閱讀前，教師先談?wù)勛约旱氖罴儆螝v（去過的地方，怎樣去的，與誰同去，好客的當(dāng)?shù)厝?，好吃的地方美食，感想等），引?dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷，進(jìn)而穿插詞匯教學(xué)，為閱讀活動做好鋪墊。

3.背景鋪墊式導(dǎo)入

背景鋪墊是把閱讀語篇的相關(guān)背景材料生動、形象地展示給學(xué)生。初中學(xué)生的特點是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛聽愛讀有趣的故事，教師可以抓住這一點，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，八年級unit8 Section 2b閱讀前，在幻燈片中播放西方國家感恩季節(jié)的來歷、歷史發(fā)展、一些游行畫面、慶祝場景，以引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受并了解西方國家與我國不同的文化背景。

二、注重技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（While-reading）

1.Skimming （粗讀或略讀）

這一步驟是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后找出文章的大意（general idea）、主題句（topic sentence），概括文章的標(biāo)題（title），并注意文章的關(guān)鍵詞、過渡詞等。也可以設(shè)計一些簡單的選擇題或者判斷對錯的問題給學(xué)生回答。此環(huán)節(jié)要提醒學(xué)生不要逐詞逐句地看課文，要講究速度，在最短時間內(nèi)找到問題的答案。

2.Scanning （跳讀）

這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。要求學(xué)生根據(jù)老師準(zhǔn)備的幾個信息問題抓住重點進(jìn)行跳躍式閱讀，找出問題的主要信息。這些問題一般圍繞when， where， what， why， who等w問題。也可以出一段填空文字。訓(xùn)練學(xué)生的主要閱讀能力，形成“獨立閱讀，合作交流，個性構(gòu)建”的閱讀教學(xué)模式，要求學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，各自獨立完成精讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作，解決疑難點，再對文章的內(nèi)容構(gòu)建自己的觀點。此環(huán)節(jié)也要講究速度。

3.Intensive reading （細(xì)讀）

仔細(xì)地閱讀，以便掌握全文內(nèi)容及語言特征等。要求學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)，找出語法難點，學(xué)習(xí)重點詞語，進(jìn)一步吸收新的詞語知識、語法知識和文化知識。教師可以在讀后讓學(xué)生自己提出問題，包括不明白的單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)、語法等。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文去猜測新單詞的意思。另外，在這一階段也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用參考書、字典等工具書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一些問題，教師可以給學(xué)生時間，讓他們分組討論解決。這個環(huán)節(jié)會占用比較多的時間?？傊?，在此環(huán)節(jié)中，要注意的是教師占主導(dǎo)作用；真正的主體是學(xué)生，多讓學(xué)生去想，去說，去討論，去動手，去鉆研。

4.Listening and reading （聽讀）

在細(xì)讀后，可以讓學(xué)生聽課文錄音。教師要告訴學(xué)生，聽的時候注意語音、語調(diào)，并盡量模仿，然后讓學(xué)生大聲朗讀。這一步驟可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，為下一步復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。一開始可以看著書本聽，熟悉課文后也可以合上書本聽。

三、設(shè)置練習(xí)，鞏固閱讀成果（Posting-reading）

Posting-reading階段旨在幫助學(xué)生熟悉新語言項目的書面和口頭形式，結(jié)合視覺、聽覺和口頭表達(dá)，使學(xué)生初步形成新的語言習(xí)慣。具體可分以下幾種類型。

1.課文復(fù)述

開展課文復(fù)述的方法是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點、有條理、有感情地敘述出來，融理解、記憶、表達(dá)于一體。課文復(fù)述需要學(xué)習(xí)者思考并整理課文內(nèi)容，并用自己的話來復(fù)述。課文復(fù)述的形式有問題—答案引導(dǎo)法、主題句+關(guān)鍵詞提示法、表格提示法、圖畫提示法、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述法、角色扮演復(fù)述法和接力復(fù)述法。

2.基于課文的語篇填空

在設(shè)置語篇填空時，教師可充分利用課文語境、內(nèi)容、語言等信息，適度變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語境，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和語言形式的運(yùn)用?；谡n文的語篇填空，既可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，又可以加強(qiáng)對詞匯的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。

3.基于課文的寫作

基于課文的寫作是讓學(xué)生縮寫或者改寫所讀文章，但是必須用到所學(xué)的重點語言知識。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，把語言形式和語言意義結(jié)合起來，靈活設(shè)計寫的活動。

4.角色扮演

角色扮演不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是給學(xué)生提供語言運(yùn)用的情景，使學(xué)生在實際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在扮演角色的過程中，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，并且有足夠的空間發(fā)揮和創(chuàng)造。

5.調(diào)查訪問

調(diào)查訪問是教師經(jīng)常開展的課后活動之一。教師可以讓學(xué)生分組，在班內(nèi)自由調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果填入表格。

例如：八年級上冊unit7 Section B 3a是關(guān)于一名中學(xué)生十年后的生活，閱讀后要求學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查訪問同伴希望十年后的生活并填寫表格。

閱讀課的最關(guān)鍵處，即亮點，就在于最后的升華，它體現(xiàn)能不能把所學(xué)知識運(yùn)用自如，而且還能把學(xué)生和教師都積極參與到活動中來，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，把課堂推向了高潮，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作是一個展示自我的舞臺。

作者簡介：蔣新民（1974-），男，中學(xué)一級教師。研究方向：英語教學(xué)。