讀寫(xiě)結(jié)合 強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練

程軼

《地震中的父與子》是第九冊(cè)第十七課課文，是父母的愛(ài)這一單元的第一篇課文，講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，在廢墟中救出兒子及兒子的十四個(gè)同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己，戰(zhàn)勝困難獲取幸福，執(zhí)著追求的精神，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)感受父親對(duì)兒子深厚的愛(ài)。

在教學(xué)中我抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？”讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)深入探究。學(xué)生從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌感受到父親的了不起、父親的艱辛和父親偉大的愛(ài)，感受到父親是一個(gè)恪守諾言有責(zé)任感的人。從阿曼達(dá)在廢墟上告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；得到父親的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，感受到兒子的了不起。父親為信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，展示了父親對(duì)兒子的愛(ài)。兒子因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”而變得勇敢富有愛(ài)心，從而讓學(xué)生感受到親情使人無(wú)私高尚，親情能創(chuàng)造奇跡。 結(jié)尾我設(shè)計(jì)兩個(gè)可能發(fā)生的局面：一是找到兒子但兒子已經(jīng)死了；二是父親在找孩子的過(guò)程中發(fā)生意外，在天國(guó)和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個(gè)了不起的人物嗎？并且結(jié)合生活實(shí)際，談生活中感受到的父母之愛(ài)。學(xué)生感受到父親都實(shí)踐了對(duì)兒子的諾言，展示了他對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，這足以讓人尊敬，讓人覺(jué)得“了不起”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到了發(fā)展。

積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。比如：猛然想起平常說(shuō)的一句話(huà)：“無(wú)論在什么情況下，我總會(huì)跟你在一起?！弊寣W(xué)生想象在什么情況下父親說(shuō)過(guò)這句話(huà)。在描寫(xiě)爸爸外貌時(shí)，你仿佛看到了什么？以此深化對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

但作為課改經(jīng)驗(yàn)不足的我，在教學(xué)中存在著許多待改進(jìn)之處：

自身的教學(xué)水平還不過(guò)關(guān)，課上的應(yīng)變機(jī)智不強(qiáng)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！敝刑岢鰡?wèn)題，是什么力量支撐父親挖掘36小時(shí)時(shí)，連叫了3名學(xué)生沒(méi)有提出我預(yù)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題。我心中有些慌亂，一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法，又怕延誤時(shí)間，情急之中，自己提出了問(wèn)題。因此我也非常緊張，致使自己不在狀態(tài)上，影響了教學(xué)效果。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味人物心理，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。然而在朗讀父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出父親的悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著時(shí)，父子的對(duì)話(huà)沒(méi)有讀出興奮的語(yǔ)氣，沒(méi)有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已能動(dòng)情朗讀，但學(xué)生并未走進(jìn)文中、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。

反思一下，如果在上課伊始就讓學(xué)生畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，反復(fù)研讀，出示5·12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語(yǔ)言描述地震的場(chǎng)景，喚起學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，再通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，入情入境，親身經(jīng)歷事件，感受父愛(ài)的偉大和了不起，感悟作者的表達(dá)方法，這樣會(huì)更好。

總而言之，這節(jié)課的教學(xué)給我?guī)?lái)了很多思考，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)中需要我不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地鉆研教學(xué)，讓我的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。