楊海香
摘 要:小學(xué)品德教學(xué)法以體驗(yàn)生活為主導(dǎo),充分發(fā)揮生活的核心作用;課中生活體驗(yàn),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;以內(nèi)化素質(zhì)為向?qū)В_立以德育人的長(zhǎng)效作用。
關(guān)鍵詞:體驗(yàn) 探究 感悟
品德教學(xué)的生活性和活動(dòng)性的特點(diǎn),就決定了教學(xué)方法要貼近孩子實(shí)際生活,采用多種形式讓學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己經(jīng)驗(yàn),深入探索,自己獲得感悟與結(jié)論。教學(xué)方法要靈活多變,有實(shí)效。我就《它們?cè)鯓舆^(guò)冬》這課,來(lái)談一下自己對(duì)小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)法的初步探究。
一、以體驗(yàn)生活為主導(dǎo),充分發(fā)揮生活的核心作用
1.課前生活體驗(yàn),體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)原則,充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容
課前生活體驗(yàn)活動(dòng)主要是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、收集資料等一系列活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中積累感性認(rèn)識(shí)、增加體驗(yàn),為提高課堂教學(xué)實(shí)效打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課的任務(wù)總體來(lái)講有三部分,讓學(xué)生知道收集資料的方法有哪些;知道動(dòng)植物主要的過(guò)冬方式是什么,以及用這些方式過(guò)冬的代表動(dòng)植物有哪些。在講解動(dòng)植物怎樣過(guò)冬時(shí),為了避免形式太單一不能吸引孩子注意,我采用了多種呈現(xiàn)方式,有交流資料、圖片展示、播放錄象、直觀展示等方式,還安排了讓學(xué)生觀察、觸摸樹(shù)葉,讓學(xué)生感受、體驗(yàn),自己總結(jié)生成植物的過(guò)冬方式,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,完成的會(huì)比較好。
2.課中生活體驗(yàn),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
課中生活體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)往往是通過(guò)教學(xué)對(duì)象的互動(dòng),以達(dá)到學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道德理念上的升華,并由此來(lái)影響和衡量學(xué)生的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣。教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)主要體現(xiàn)在“師----生”互動(dòng)、“生----生”互動(dòng)、“教師----教材----學(xué)生----環(huán)境”互動(dòng)這三個(gè)方面。
二、有的放矢培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究
傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,學(xué)習(xí)就是先聽(tīng)老師講,然后自己看書(shū)讀書(shū)、最后做練習(xí)題。思想品德課很枯燥無(wú)味,覺(jué)得老師沒(méi)啥講的,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的容器了;而探究式教學(xué)法把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于了主體地位,在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生逐漸成為會(huì)問(wèn)會(huì)學(xué)的人。
1.創(chuàng)設(shè)“探究活動(dòng)”的必要條件
上課時(shí),在老師的幫助下通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),總結(jié)和提升自己獲得的信息和發(fā)現(xiàn)。了解動(dòng)物、認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要內(nèi)容之一,興趣既能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,也是促使其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以,針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),我還安排了填寫《動(dòng)物過(guò)冬知識(shí)表》和游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)參與了解一些小動(dòng)物過(guò)冬的方式,從而萌發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)大自然的情感。
2.確立“探究活動(dòng)”的內(nèi)容
在思想品德教學(xué)中,不是所有“探究活動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容都適合采用同一種探究方法,“探究活動(dòng)”內(nèi)容的確立要依據(jù)教材單元、課時(shí)的重、難點(diǎn),圍繞突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)展開(kāi)“探究活動(dòng)”;要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),選擇學(xué)生有興趣的、樂(lè)于接受的內(nèi)容;不拘泥于教材,但要充實(shí)和活化教材,選擇一些密切聯(lián)系學(xué)生生活和貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
這一課中,在交流動(dòng)物過(guò)冬方式時(shí)有一個(gè)探究活動(dòng),根據(jù)課前的小組活動(dòng),進(jìn)行交流。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小,探究活動(dòng)下手會(huì)沒(méi)有頭緒,我就給每個(gè)小隊(duì)一張表,表上有過(guò)冬的方式和代表動(dòng)物兩欄,小組長(zhǎng)根據(jù)組員查到的資料進(jìn)行填寫??梢杂闷匆艉彤媹D及文字形式填寫。
在操作中要根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇,要考慮到學(xué)生實(shí)際探究能力,學(xué)生要解決的探究的問(wèn)題必須是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),并且通過(guò)探究學(xué)習(xí)后,能有“跳一跳,才能夠得著”的感覺(jué)
3.優(yōu)化“探究活動(dòng)”過(guò)程
探究活動(dòng)固然可以培養(yǎng)孩子的合作能力、提高分析資料處理信息的學(xué)習(xí)能力,但是課堂上的知識(shí)不必都讓孩子探究,例如本課一起學(xué)習(xí)完冬眠、遷徙、貯存食物這三種過(guò)冬方式后,其他方式就可以通過(guò)富有兒童情趣的聽(tīng)故事的方式來(lái)解決。聽(tīng)了冬爺爺?shù)脑捘阒懒耸裁??用這一個(gè)問(wèn)題就可以深化認(rèn)知。
在研究植物過(guò)冬方式時(shí)我還安排了這么一個(gè)體驗(yàn)探究活動(dòng),讓孩子通過(guò)感受植物葉子觸感的不同,自己總結(jié),這樣簡(jiǎn)單直觀,適合孩子特點(diǎn),而不用再出示枯燥的文字資料,優(yōu)化了探究過(guò)程。
三、以內(nèi)化素質(zhì)為向?qū)В_立以德育人的長(zhǎng)效作用
認(rèn)知是起點(diǎn),明理是要求,而最終目的和效果都要落實(shí)到行動(dòng)上,只要德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),德育的目的才真正的達(dá)到!因此品德與社會(huì)教學(xué)的目標(biāo)就是在明理的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生不斷的修正行為習(xí)慣中的偏差,從而達(dá)到內(nèi)化素質(zhì)的最終目的。
總結(jié)部分我和孩子說(shuō)同學(xué)們,我們今天認(rèn)識(shí)了動(dòng)物和植物的過(guò)冬方式,大家掌握的非常好。小朋友們有大人關(guān)心,爸爸媽媽會(huì)提醒我們天冷了要加衣服別生病,還想了許多預(yù)防生病的方法。但是我們的動(dòng)物和植物朋友就要靠自己了,希望大家保護(hù)愛(ài)護(hù)他們,把他們當(dāng)成朋友結(jié)尾再送給孩子們一首兒歌《冬天到》,冬天到,冬天到,大雁黃鸝飛走了,貓兒換上厚皮襖,白白雪地到處跑!小熊把那樹(shù)洞掏,青蛙鉆到土里去,早早進(jìn)去睡大覺(jué)!讓我做你們的好朋友,保護(hù)你們不受傷!在愉快的兒歌中深化本課認(rèn)知,促進(jìn)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感滲透。
這節(jié)課設(shè)計(jì)較好的地方是讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)豐富對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的收集資料環(huán)節(jié),和課堂上的觀察和對(duì)比,積累了比較豐富的知識(shí),然后在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)合作學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí)。在老師的帶領(lǐng)下理清了動(dòng)物過(guò)冬方式有哪些,條理清楚,將自己的知識(shí)系統(tǒng)化。這些結(jié)論不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生自己比較、分析、交流所獲得的,能體現(xiàn)品德與生活教學(xué)中學(xué)生的自主體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)和生成交流。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn),想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想說(shuō)”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“說(shuō)”的熱情、“說(shuō)”的渴望。這節(jié)課我把自己當(dāng)成一位引導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,雖然運(yùn)用還不夠自如,有時(shí)候會(huì)將知識(shí)直接呈現(xiàn)給孩子,但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,我覺(jué)得自己還是有一些收獲。小動(dòng)物是學(xué)生很感興趣的,對(duì)它們的過(guò)冬方式他們也是滿懷新奇。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生始終處于輕松、愉快、自然的活動(dòng)氛圍中,特別是游戲活動(dòng)將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的動(dòng)物過(guò)冬知識(shí)通過(guò)自身參與再現(xiàn)出來(lái),增加了學(xué)生的活動(dòng)興趣,有利于增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感,寓教于樂(lè),符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),取得了好的活動(dòng)效果。
一個(gè)品德老師,所要做的并不單單是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,其中的知識(shí)可能涉及到科學(xué)、自然等領(lǐng)域,是需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)研究的。