新課程標準下初中語文教學的有效性初探

劉建麗

摘 要：課程改革在教育領(lǐng)域早已不是新鮮事了，語文課程作為初中生學習的基礎(chǔ)性科目，一直以來都是教學改革的重點。歷經(jīng)多年改革，關(guān)于提高語文課堂教學有效性的方法層出不窮。然而，在具體的教學過程中，學生的語文素養(yǎng)并不能得到實質(zhì)性的提高，究其原因就在于教師的教學方法并未能落到實處，學生并未能掌握真正的語文學習方法。本文，將根據(jù)語文教學的現(xiàn)狀，探討提高初中語文教學有效性的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學 新課程 有效性 方法策略

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@是語文課程標準對語文教學提出的要求。作為初中生學習的三大基礎(chǔ)科目之一，語文在教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢，學生學習的時間長，教學內(nèi)容多為本民族的優(yōu)秀文化，學好語文也是學生學好其他課程的基礎(chǔ)。因此，在初中教學階段，語文始終占據(jù)著極為重要的地位。

一、初中語文教學效率低下的原因

1.教師缺乏有效地教學方法

初中語文學習的知識相較于小學而言，知識面更廣，學習的內(nèi)容更多，學生的學習能力也得到了一個質(zhì)的飛躍。然而，在語文教學中，部分教師并未認識到學生的變化，在教學時，教師依然處在課堂教學的領(lǐng)導地位，學生只是被動的接受著教師灌輸?shù)闹R。

同時，在應試教育的大環(huán)境之下，教師教學的目的就是為了讓學生取得高分，保持較好的學習成績。因此教師在講解語文知識的時候，多是以考綱為要求的，考綱上什么是教學的重點，教師在教學的時候就會更加傾向于該方面的教學。教師的這種教學方法，使得一篇有趣的文章失去了應有的美感，學生在學習語文知識的時候，無法領(lǐng)略到語文知識的魅力，缺乏學習的興趣。

2.學生對語文學習缺乏正確認識

語文和英語相同，學習的都是語言文化方面的知識，但是語文不同于英語是外來文化，語文可以算作地地道道的中國傳統(tǒng)文化知識，許多學生在未入學之前可能就會接觸到唐詩宋詞和一些神話故事。學生從小接觸的這些文化知識為學生的語文學習奠定了一定的基礎(chǔ)，學生在學習語文知識的時候不需要像學習物理、數(shù)學那樣耗費過多的時間，但是在考試時取得的分數(shù)卻并比物理、數(shù)學等學科低。這種現(xiàn)象，導致部分初中生對語文學習產(chǎn)生了一種錯誤的認識，他們認為語文學不學好像都是一樣的，只要自己在考試之前簡單的復習一下就好了，學生的這種錯誤認識導致初中語文教學的有效性難以得到實質(zhì)性的提高。

二、初中語文教學有效教學的方法策略

1.發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位

著名的教育學家葉圣陶曾說過：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助不在傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！苯處熢诮虒W過程中對學生的影響極大，這種影響在短時間內(nèi)看不出來，。但是卻會對學生造成較大的影響。

因此在教學的時候，教師必須要正確的對自己進行定位，明白自己在教學中該采取何種方式，引導學生主動的去探求知識。在這個過程中，教師必須要積極的與學生溝通，讓他們認識到語文學習的樂趣。比如在說，在學習的過程中，注重引導學生思考，在思考的過程中解決問題，感受語文學習的魅力。

此外，在教學的時候，教師必須要學會尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主探究能力，所謂的“授人魚不如授人以漁”，在教學的時候，教師即使學學生灌輸了上百個知識點，可能也沒有學生自主的探究了一個知識點更有趣，這就是自主學習的魅力。例如在探究“語文趣談”中“有趣的漢字”的知識時，教師可以安排班上的學生，通過查閱資料，搜集數(shù)字，深入的了解漢字的發(fā)展演變過程，感受它的趣味性所在。這種自主學習的方法相比于教師在課堂上干巴巴的講解，對于學生的吸引力更大。

2.在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習興趣

學習興趣，可以說是學生在學習的過程中，學習的精魂所在。如果一個學生對語文毫無興趣，那么教師在課堂上即使是將語文知識講解的再跌宕起伏，生動活潑，對于學生而言還是無異于對牛彈琴，學生在學習的時候依然不會認真的去學習，只是抱著“當一天和尚，撞一天鐘”的態(tài)度，消極的應對學習。由此可見，在學習的過程中，學習興趣對學生學習發(fā)展的重要性。

在教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法多如牛毛，如：最基本的教師在課堂上用一些風趣幽默的語言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；根據(jù)教學的內(nèi)容組織學生開展教學活動，提升學生的學習興趣例如學生在學習了《山行》、《天凈沙·秋思》、《秋頌》幾首詩之后，教師可以引導學生開展收集秋天的詩歌展覽的活動，讓學生以小組為單位收集一些自己學過或是閱讀過的詩歌，豐富學生的語文知識，激起學生的探究欲望。俗話說，“好的開始是成功的一半”在開展語文教學的時候，學生有了學習的興趣，語文課堂的效率才有可能得到提高。

3.運用多種教學方法，保持課堂新鮮感

同樣的一出戲看第一次的時候，可能會覺得新鮮、出彩，看第二次的時候，可以就會覺得不過如此，第三次，則會生出一種索然無味之感。在課堂上學生學習知識的時候也是一樣的道理，教師在教學的時候十年如一日的采取同一種教學方法，對于追求新鮮刺激的初中生而言，很容易就會使學生在學習的過程中喪失學習的去、激情和欲望。

因此，教師在教學的時候，一定要注意教學方法的運用，盡可能的采用多種教學方法，保持課堂教學的鮮感，使學生領(lǐng)悟到語文知識的趣味性。同時，針對不同的教學內(nèi)容，教師也要學會靈活的運用教學方法，如有的知識，需要采取形象直觀的教學方法，有的則需要加強學生的自主學習和探究。

總之，羅馬城不是一日修建成功的，初中語文教學的有效性也不是一兩節(jié)課就可以提高的，在教學過程中，教師必須要僅僅的抓住新課程改革的契機，做出適當?shù)母母?，與時俱進，發(fā)展語文教學。

參考文獻：

[1]魏桂香.對初中語文教學有效性的分析與研究[J].學生之友（初中版）. 2011（11）

[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語文教學中存在的問題[J].青少年日記（教育教學研究） 2014年05期