小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練初探

鄭麗麗+賀萃

【摘要】自2002年起，新課改已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)，抓積累、重訓(xùn)練，逐步開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，從而為中高年級(jí)的作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)如何訓(xùn)練？筆者從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀三方面進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 口語(yǔ)表達(dá) 訓(xùn)練初探

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0058-02

一、充分挖掘教材，把口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中

1.利用師生對(duì)話時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：

教師可以在課堂上注意引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的完整性。低年級(jí)主要通過(guò)“四素句”的訓(xùn)練（介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么事的句子叫“四素句），使學(xué)生初步掌握構(gòu)成句子的基本因素。比如：課堂上教師提問(wèn)：“這篇課文有幾個(gè)自然段？”一生回答“5個(gè)”。我們可進(jìn)一步引導(dǎo)。“你能按老師的提問(wèn)把話說(shuō)得更完整嗎？”再答：“這篇課文一共有五個(gè)自然段”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生潛移默化地就會(huì)對(duì)完整句子的概念有了正確的認(rèn)識(shí)。

2.在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中穿插口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：

我們常說(shuō)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，只要有字，就能把它編出詞、編出句，甚至編出文來(lái)，這樣口語(yǔ)表達(dá)的目的也就達(dá)到了。舉個(gè)例子，在教學(xué)“蛙”字時(shí)，一生說(shuō)“因?yàn)槎焯淞?，青蛙冬眠的時(shí)候就躲到很深的土下，所以‘蛙字右半部分有兩個(gè)‘土字”，對(duì)她富有想象的回答要大加稱贊。總之無(wú)論學(xué)生怎么說(shuō)，只要他說(shuō)得有道理，有助于記憶區(qū)分生字，都應(yīng)予以肯定。

3.結(jié)合常用句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：

比如：《陽(yáng)光》和《比尾巴》中有不少形象的比喻句，教師就可以用 “___像____”的句式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。再比如教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿《自選商場(chǎng)》中“有……有……還有……”的句式來(lái)說(shuō)話。好多的句式就不再一一例舉，老師們要做個(gè)有心的人，有意識(shí)的從這方面入手訓(xùn)練，學(xué)生比較容易接受，也很快的學(xué)會(huì)應(yīng)用。

4.利用課文插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，兒童是用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。低年級(jí)幾乎每篇課文都配有一幅或幾幅彩色圖畫(huà)。這些圖畫(huà)色彩鮮艷、逼真。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，為滿足學(xué)生先睹為快的心理，激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，教師可在每次學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生看插圖、說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生按順序看圖說(shuō)話的能力。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)課文所沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容，以加深對(duì)課文的感悟。比如：學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》的時(shí)候可以啟發(fā)學(xué)生想象雨點(diǎn)還會(huì)落到其他什么地方，會(huì)給大自然帶來(lái)什么改變？總之這在開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、緊密聯(lián)系生活，充分利用實(shí)踐活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

1.捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì)：

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事。因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望自己所說(shuō)的都是其他同學(xué)喜歡聽(tīng)的，自己能比其他同學(xué)說(shuō)得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。

2.抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如春游、秋游、社會(huì)活動(dòng)等歸來(lái)，讓學(xué)生談“看到了什么？想到了什么？”再如：開(kāi)展唐詩(shī)宋詞佳句背誦競(jìng)賽活動(dòng)。誦讀古詩(shī)詞本身就是一種文學(xué)的積累，根據(jù)各自的喜好，背誦古詩(shī)詞，讓學(xué)生在吟誦中，感受古詩(shī)詞的韻味美，千古名句時(shí)常掛在嘴邊。

三、利用閱讀積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力

1.背誦：光抄不記就達(dá)不到目的。對(duì)于那些好的詞、句，在學(xué)生正確理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們把這些內(nèi)容背誦下來(lái)，貯存在自己的頭腦里，使他們的語(yǔ)言日益豐富，在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

2.朗讀：朗讀可使口語(yǔ)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說(shuō)話訓(xùn)練的較好方法之一。把摘抄下來(lái)的好句段在課堂上朗讀出來(lái)，說(shuō)出自己的感悟。要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語(yǔ)匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。

3.應(yīng)用：光積累，不應(yīng)用，就不能達(dá)到最終目的。因此，我讓學(xué)生仿照他們摘抄的好詞句進(jìn)行說(shuō)話，還定期進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流，選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的話題，讓學(xué)生先思考幾分鐘，大家評(píng)議，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所即興說(shuō)話能力的好辦法，也有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

總之，由于低年級(jí)學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，同時(shí)也欠缺良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住一切契機(jī)，著力引導(dǎo)，把口語(yǔ)交際基本技巧融入饒有興趣的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，還要設(shè)置比較寬松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]崔巒.《課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)》